人教版三年级数学上册《三位数加三位数连续进位加法》教学设计

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人教版三年级数学上册《三位数加三位数连续进位加法》教学设计
     三位数加三位数的进位加法（第一稿）
                                                      三小 张艳梅
教学内容：(人教版课程标准实验教科书三年级上)第18页的例2。
教学目标：
1、通过学习，使学生进一步理解加法的计算法则，会笔算三位数的连续进位加法。
2、学会结合具体情境进行估算，培养学生的估算能力和数感。
3、感受数学与生活的联系，培养学生合作交流能力。
教学重点、难点：
1、掌握进位加法的计算法则，估算的方法。
2、理解三位数加三位数的连续进位加法的算理（哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。）
教学过程
一、复习旧知 新课铺垫
1、用竖式计算下面各题
59+67    86+68     59+39   28+5
2、口算：200+500  900+100  1000+200  400+500
3、估算：498+200  301+600   998+302

（通过复习引起学生对旧知识的回忆运用，为下面迁移旧知识学习新知识做好准备）

二、创设情境 主动探究
同学们，再过几天就是祖国的生日“国庆节”，学校要买些花装扮学校，请看大屏幕。

1、导入新课：
（1）、揭示课题：
让学生先观察问：谁能根据信息提出一个加法问题？

（这一环节设计的目的是为了培养学生提问题的能力，学生在提问题的过程中加深对加法含义的理解。）

学生列式：376+284
师：你们真是善于观察的好孩子，那今天我们就来学习三位数加三位数的进位加法。（揭示课题，并板书）
2、教学例2:
（1）、启发学生估算：
（2）、笔算376+284=

学生独立计算, 并在小组内说说你的计算过程。
(3) 指名板演——巡看发现问题——生同桌交流——全班交流——评价（说的对不对，说说怎样算）——师肯定生的做法——再请一生说——师生一起边说边演示

对比：与两位数加两位数比较，方法相同吗？
小结：连续进位加法计算方法：1、相同数位对齐。2、从个位加起。3、哪一位满十要向前一位进“1”。（记住加进位“1”）
（这环节是这节课的教学重点，学生通过迁移上节课的知识经验，解决这节课的问题，能将自己的想法说出来与大家交流，能将三位数的连续进位加法的计算方法总结出来，并能延伸到所有加法的计算方法的思想上，能在上节课的基础上进行提升。）

  (4)、汇报展示：
   教师小结:通过笔算三位数加三位数,我们看到了在计算中,我们看到了在计算中,哪一位数相加满十,就要向它的前一位进1.
  (5)、突破难点：
师:376+284同学们都会计算了,那现在老师把376换成736,算式换成736+284你们还会算吗?
学生笔算并说一说876+284和376+284的得数有什么不同?   
三、巩固练习 拓展延伸
1、笔算：786+675    234+987      634+456      986+258
2、连线 （课件）
3、改错（课件）
4、思维拓展：（课件）
四、要点回顾 总结提升
本节课你有哪些收获？说给同学们听一听。

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三位数加三位数的进位加法（第二稿）

                                                      三小 张艳梅
教学内容：(人教版课程标准实验教科书三年级上)第18页的例2。
教学目标：

1、通过学习，使学生进一步理解加法的计算法则，会笔算三位数的连续进位加法。

2、学会结合具体情境进行估算，培养学生的估算能力和数感。

3、感受数学与生活的联系，培养学生合作交流能力。
教学重点、难点：

1、掌握进位加法的计算法则，估算的方法。

2、理解三位数加三位数的连续进位加法的算理（哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。）

教学过程

一、复习旧知 新课铺垫
1、用竖式计算下面各题

59+67    86+68     59+39   28+5

2、口算：200+500  900+100  1000+200  400+500

3、估算：498+200  301+600   998+302

  
（通过复习引起学生对旧知识的回忆运用，为下面迁移旧知识学习新知识做好准备）

  

二、创设情境 主动探究
同学们，再过几天就是祖国的生日“国庆节”，学校要买些花装扮学校，请看大屏幕。


1、导入新课：
（1）、揭示课题：

让学生先观察问：谁能根据信息提出一个加法问题？

  

（这一环节设计的目的是为了培养学生提问题的能力，学生在提问题的过程中加深对加法含义的理解。）


学生列式：376+284

师：你们真是善于观察的好孩子，那今天我们就来学习三位数加三位数的进位加法。（揭示课题，并板书）


  

2、教学例2:
（1）、启发学生估算：
（2）、笔算376+284=

师：在竖式计算前先猜一猜它的结果，你们觉得猜想结果想采用什么方法？

　　生：应该用估算！（同桌讨论并在全班汇报。）

　　汇报过程：启发学生估算：
        师：我们上学期已经学过估算，现在你们能不能先估算一下376+284的和大约是多少？
学生以小组合作学习的方式进行估算，相互交流估算方法。（给学生两分钟左右的时间小组交流）
      师：刚才老师看到每个小组都交流的很好，那现在谁愿意说一下你是怎样估算的?
学生汇报:
     A: 376不到400,284也不到300,所以376+284的和肯定不到700.
     B:我把376看成380,把284看成300.所以376+284的和有可能是680左右.
师:同学们说的太好啦.,那以后我们在进行三位数的加法估算时,一般把加数看作与它接近的整百数或几百几十数,用口算的方法估计得数的范围,这种方法在我们生活中的应用是非常广泛的.同学们一定要熟练掌握.

　　师：让我们看看书上想法和我们相同吗？

　　（2）、笔算验证：师：下面请同学们用竖式计算一下。然后看一看它的准确结果和我们的估算接近吗？

　　学生独立计算后，并在小组内说说你的计算过程

学生独立计算, 并在小组内说说你的计算过程。

(3) 指名板演——巡看发现问题——生同桌交流——全班交流——评价（说的对不对，说说怎样算）——师肯定生的做法——再请一生说——师生一起边说边演示

相同数位对齐,从个位算起.个位:6+4=10写0向十位进1,十位:7+8+1=16,写6向百
   3  7  6         位进1.百位3+2+1=6.

+2  8  4

   1    1

——————

  6   6  0

对比：与两位数加两位数比较，方法相同吗？

小结：连续进位加法计算方法：1、相同数位对齐。2、从个位加起。3、哪一位满十要向前一位进“1”。（记住加进位“1”）（出示幻灯片）

（这环节是这节课的教学重点，学生通过迁移上节课的知识经验，解决这节课的问题，能将自己的想法说出来与大家交流，能将三位数的连续进位加法的计算方法总结出来，并能延伸到所有加法的计算方法的思想上，能在上节课的基础上进行提升。）

师：在竖式计算前先猜一猜它的结果，你们觉得猜想结果想采用什么方法？

　　生：应该用估算！（同位讨论并在全班汇报。）

　　汇报过程：生：376约等于400，286约等于300，400加300约等于700。

　　师：让我们看看书上想法和我们相同吗？

　　（2）、笔算验证：师：下面请同学们用竖式计算一下。然后看一看它的准确结果和我们的估算接近吗？

　　学生独立计算后，并在小组内说说你的计算过程


  (4)、汇报展示：

   教师小结:通过笔算三位数加三位数,我们看到了在计算中,我们看到了在计算中,哪一位数相加满十,就要向它的前一位进1.
  (5)、突破难点：
师:376+284同学们都会计算了,那现在老师把376换成736,算式换成736+284你们还会算吗?

生：例题和练习题都是三位数和三位数的加法，例题的结果是三位数，而练习的结果是四位数。
师：为什么会不同？
生： 367+284的得数百位上是3+2+1得6，不满十，就在百位上写6，而736+284的得数百位上是   
    7+2+1=10,所以就在百位上写0；向千位上进1.就是四位数.
师:同学们的思维很敏捷,我们在计算时,不管哪一位的数相加满十,就要向它的前一位进1.

学生笔算并说一说736+284和376+284的得数有什么不同?   
三、巩固练习 拓展延伸
1、笔算：786+675    234+987      634+456      986+258

2、连线 （课件）

3、改错（课件）

4、思维拓展：（课件）

四、要点回顾 总结提升

本节课你有哪些收获？说给同学们听一听。  

小卢老师

为什么在我一直很信任的绿色圃中小学教育网找不到相关课件呢？