小学二年级上习题教学反思——除法计算规律的渗透

网站工作室

小学二数上册第五单元《口诀求商（一）》，主要教学用1～6的乘法口诀求商。教材中只编排一道例题，着重教学用口诀求商的思考方法。例题后的“想想做做”及练习五，全单元的综合练习，都以除法口算为主。

但教学中秉着“下要保底，上不封顶”原则，本单元的部分习题可以适当引导、深挖，初步渗透除法计算的简单规律。

网站工作室

案例一：

【苏教版教材二数上册第43页第3题】

【教学过程】：

一、出示第一幅算式图，请学生从12开始，按被除数从大到小的顺序写出算式，计算各题。

指名口头解答，根据学生口述，有序板书：

12÷2＝6

10÷2＝5

8÷2＝4

6÷2＝3

4÷2＝2

2÷2＝1

二、谈话：我们一起来看看这六道算式，有什么规律吗？

小组讨论交流，分组汇报：

⑴六道算式的除数都相同；

⑵从上往下看，被除数2个2个的减少，商1个1个的减少；

⑶从下往上看，被除数2个2个的增加，商1个1个的增加。

师生共同总结：

除数不变，被除数越大商越大，被除数越小商越小。

三、学生独立完成后两幅算式图的计算，小组合作学习，验证规律。

根据学生口述，有序板书：

12÷4＝3

8÷4＝2

4÷4＝1

从除法的意义出发，结合这三道算式引导学生发现：12除以4就是求12里有几个4，商是3，即12里有3个4；8比12少一个4，只有2个4，所以8除以4商是2；依次类推4除以4等于1。

即除数不变，被除数越来越小，商也越来越小。反之亦然。

案例二：

【苏教版教材二数上册第46页第7题】：

【教学过程】：

一、出示：6÷□=□。

谈话：同学们请看黑板上这道算式，谁能完整地说出这道算式吗？

根据学生口答，有序板书：

6÷1=6

6÷2=3

6÷3=2

6÷6=1

指导学生根据口诀，有序地写出所有被除数是6的除法算式。

引导学生发现除法算式各部分之间的关系:商×除数＝被除数。

二、引导学生观察算式发现规律：

被除数不变除数越大商越小，除数越小商越大。

（教学方法同上一题【苏教版教材二数上册第43页第3题】）

三、出示：□÷□=5

谈话：同学们请看黑板上这道算式，谁能完整地说出这道算式吗？

根据学生口答，有序板书算式，引导学生初步认识商不变的规律。

（教学方法同上面第一环节和第二环节。）

【教后反思】：

在本题教学中，百分之八十的学生能掌握有序思考的方法，理解“商×除数＝被除数”，初步感知被除数、除数和商的变化规律。其中百分之三十的学生能初步理解被除数、除数和商的变化规律。

一、为后面两道习题的教学作了很好的铺垫：

【苏教版教材二数上册第47页第11题】：

根据生活经验和前面渗透的除数和商的变化规律，学生很容易判断男孩因为每次抬的个数比女孩多，所以抬的次数比女孩少。

【苏教版教材二数上册第47页第13题】：

有了前面的铺垫，学生在完成这一题的填表后，不仅能从数据表面看出行数和每行个数之间的变化情况，而且能抓住圆片总个数不变这个先决条件，对反比例函数关系有了一定程度的深入理解。

二、习题教学中，注重挖掘其内在的规律，不仅为学生进一步学习除法计算作了很好的铺垫，同时使学生初步掌握了探索新知、发现规律的一般方法：观察—猜想—验证，增强了学生自主学习的能力。