苏教版语文第九册《少年王冕》教案设计和教学反思

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教材分析

《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事，表现了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。 本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世，靠母读书，家境贫寒；十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛、边学画；十七八岁终成为“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘孝敬母亲的故事。赞美了王冕勤奋学习、孝敬长辈的美好品质。


学情分析

  《少年王冕》教学时，应该引导学生先分层理解、再联系全文体会人物特点。十岁时，母亲为生活所迫，让他去放牛，王冕说在学堂“闷得慌”，放牛“倒快活些”，还说他依旧可以“带几本书去读”等，一个孝顺母亲、热爱学习的小王冕呈现于我们的眼前；接着，王冕受雨后美景的感染和启发学画的经过，从另一方面凸现了他奋发自强的毅力。在品读时，只有联系全文，才能全面把握人物的性格特点，使其形象真实、丰满起来。
                 

教学目标

   1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
2、学会本课5个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容。感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

教学重点和难点

    1、理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。
2、学习人物刻画和景物的描写方法。

教学过程

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教学环节		教师活动	预设学生行为	设计意图
一、复习导入 二、学习2、3、4自然段 三、学习第五、六自然段 四、学习第七自然 五、探讨探究		一 提问：写王冕少年时哪几个年龄段的哪些事？ 小结：详略得当的写法可应用在我们的作文中。 二、 师：请同学轻声的读读母亲说的话，边读边想：“母亲说这话时，心情怎样，心里会怎样想呢？” 师：母亲迫于无奈让王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？ 师：王冕想不想上学？这时心里是怎么想的呢？从这里我们可以看出王冕是个怎样的孩子？ 师：在这几个自然段里，你还从哪里体会出王冕的 懂事孝顺？ 三、 王冕酷爱读书，不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。有一天，他看到了一幅景象，让他感觉自己是“人在画图中”，这是为什么呢？ 师：王冕为什么能够发现如此美丽的景色？这么美妙的景色，王冕不仅看得入了迷，他产生了什么想法？ 师：是呀，天下没有学不会的事，不会画，可以学，画不好，可以练。从这句话中，你觉得王冕怎么样？ 师：自信积极上进的王冕立志要把荷花画下来，他是怎样学画画的？ 四、 王冕画画挣了些钱，十七八岁，他离开秦家又怎样生活？齐读最后一自然段，你体会到什么？ 五、 师：学了这篇课文，你能结合课文内容，说说王冕是个怎样的人吗？（生讨论再全班交流）	一、 详写王冕十岁放牛和十三四岁时学画两件事。 二、 1、读读王冕说的话。 2、交流、发表意见 3、读读描写王冕每天放牛的句子。 4、交流、发表意见。    三、 1、交流回答 2、一起读读这句话，天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？你能意思不变，换个说法吗？ 2、交流回答。 先讨论再集体交流	《少年王冕》一文，从王冕七岁写起，直到十七八岁为止，写了三个时间段内的故事。教学时，应该引导学生先分层理解、再联系全文体会人物特点。十岁时，母亲为生活所迫，让他去放牛，王冕说在学堂“闷得慌”，放牛“倒快活些”，还说他依旧可以“带几本书去读”等，一个孝顺母亲、热爱学习的小王冕呈现于我们的眼前。 在教学时，以王冕读了不少书，懂得了许多道理为“点”，通过有了深沉的美感来强化教学，把指导学生朗读和背诵贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解课文的内容，在读中实现词句的训练和语言的积累。 鼓励学生相互交流他们的问题，批判性地倾听他人对问题的分析和理解，并提出质疑。通过合作学习与探究，学生可以取长补短，相互促进，从而提高学习效率。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
少年王冕 懂事孝顺 刻苦勤奋

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教学反思

《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事，表现了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世靠母亲读书，家境贫寒，十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛边学画；十七八岁终成“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘小径母亲的故事。赞美了王冕勤奋学习，孝敬母亲的美好品质。
    课文的二、三、四自然段设计理念是让学生通过有感情地朗读，体味语言本身所包含的预期、节奏、句式、格调领会其布局谋篇、遣词造句之精妙，感悟文字所蕴涵的情感，理解文章的内在意韵。在反复的朗读中，获得深刻的感悟。
    课文的五六自然段是全问的重点，这样设计意在培养学生语感。语感的培养离不开丰富的想像和联想。学生在读书时脑海里浮现出生动活泼的形象画面，可以深刻领会语言所表达的意境学生有了良好的再现语言表象的能力，才能在朗读中有较好的语感。在教学中，积极引导学生进行朗读、感知语言文字、准确而迅速地在脑海里呈现有关画面的同时，进行必要的联想和想像，达到对课文直觉感悟的目的。
拓展练习设计理念基于：课堂教学与课外活动相结合，是提高学生阅读能力的重要途径，得法于课内，得益于课外，作业的设计将课堂延伸到课外，在活动中学生进一步应用语言，内化语言，形成良好的语感。
本次课虽然达到了预期效果,但本人还需继续提高自己驾驭课堂的能力,真正让自己的课堂做到有趣、有序、有效。