人教版九年级上册第六单元《唐雎不辱使命》教学设计及反思

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教学目标
知识能力目标：通过对课文的学习，了解人物形象。
过程分解目标：培养学生复述、翻译、朗读的能力。
情感态度目标：学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
教学设想
一、以“说”为主学习课文。
二、通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。
三、主要教学过程：通读——说读——评读
四、教学时数：一课时。
教学过程
一、导入。
1．介绍《战国策》。
（师先提问，生答后再小结。）
《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分
东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
2．简述时代背景。
公元前 230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东
六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙
了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国
魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵
君就派唐雎到秦国谈判。
二、通读——说内容。
1．生齐读课文，教师听音。
（要求：读准字音，读出感情。）
2．请同学们注意下列字词的读音：
雎（ jū）怫（fú）跣（xiǎn）抢（qiāng）
祲（ jìn）缟（gǎo）傀（guī）挠（náo）
3.请同学们说出下列词语的意思：
加惠（给予恩惠。）
怫然（盛怒的样子。）
免冠徒跣（摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。）
抢地（撞地。抢，碰、撞。）
休祲（吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。）
色挠（指变了脸色。挠，屈服。）
谢（道歉。）
谕（明白，懂得。）
4．请同学们结合注释读课文。
（学生散读，老师巡视。）
5．请同学们用一句话说出课文的主要内容。
（要求：能准确地概括出文章的主旨。生思考后师提问。）
6．请同学们用自己的话复述课文内容。
（要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。生稍作准备后回答。）
三、说读——说译文。
1．学生分角色读课文。
（叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。）
2．教师以句子为单位读一段课文，每读一句，学生就跟着集体杂然地翻译文
句。
3．学生仿效老师的方式分组译读课文。
4．教师从二、三段中找出几个难句请学生口头翻译。如：
“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”
“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”
5．学生杂然地再读课文。
四、评读——说意味。
1．学生演读课文。
⑴演读分两组，每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。
⑵演读内容分别为课文的第二自然段和第三自然段。
⑶演读地点设在讲台。
⑷要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能
融入角色中。
2．每个同学以“……表现了……”（或“……写出了……”、“……反映了……”）说一句品析
课文语言的话。如：
“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干；
“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以
强凌弱的心态；
“挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈。
（教师鼓励学生积极思考，然后请学生回答。）
3．教师评点。
（教师评点的原则，是以鼓励、夸赞为主，同时也要指出学生回答中的不当
之处。）
4．教师小结。
这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气
概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜
明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。
五、作业。
查找资料，了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。
附：板书设计
唐雎不辱使命
《战国策》
骄横欺诈　　敢于斗争
狂妄无理　　善于斗争
不可一世　　不畏强暴
秦王　　　　唐雎
前倨后恭　　胆识兼备
色厉内荏　　有智有勇
外强中干　　不卑不亢

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《唐雎不辱使命》教学反思



这是一篇传统篇目。在本课教学中，我努力创造学生与文本、学生与学生、学生与教师对话的机会，让学生自主建构作品中的人物形象。以小组演读的方式带动学生走进文本，既珍视了学生独特的感受、体验和理解，又帮助学生在主动探求的过程中，完成了知识的内化。课堂上，我给予了学生自由思维的足够空间，鼓励学生各抒己见，形成百家争鸣的局面，学生不仅对《唐雎不辱使命》中的秦王有了深刻的认识，还将问题引向深入，主动探讨鉴赏文学作品的一般规律，促成了课程内容的生成与转化。
对文本的理解学生可以有自己的不同理解和感受，这是语文新课标所倡导的理念。一方面，我尊重学生的个性化体验，另一方面，也给予学生适时适当引导，在放飞学生思维的同时，让文学作品中所固有的内在的东西，即文学作品中的人物所蕴含的作者观点及态度为其指引方向。使学生在“山重水复疑无路”之时，发现“柳暗花明又一村”。
我认为教师的工作不是‘教给’学生什么，而是努力教会学生如何获得知识，并用种种方法来刺激学生的欲望。我常常告诫我的学生们不要只满足于答什么，而是要弄清为什么这样答。这样，学习对于学生来说，就是一个主动参与的过程了。我将继续实践和探索。