三年级上册语文公开课《奇怪的大石头》优秀教学设计和反思

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教材分析
       《奇怪的大石头》是三年级上册的一篇精读课文，这一课讲的是我国著名的地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块石头产生的疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己的多年研究终于明白了巨石的由来。选编课文的意图是让学生体会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执著追求写具体。使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理。
学情分析
        本课学习的障碍是：课文中难理解的词比较多，像“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川”，第四纪冰川活动的地质知识和李四光学生也佷陌生，课前布置学生收集相关资料。新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。对于三年级学生阅读理解能力比较薄弱，在教学中，教师要巧设提问，如：从文中的哪个句子看得出李四光真会提问？让学生从文中找出句子来分析回答。教师适时点拨引导，从而进一步体会李四光的思考具有层层深入，很有逻辑性的特点。感受李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。
教学目标
1、认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。
2、正确有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，在讨论中感受李四光勤于思考、善于动脑、执著追求的可贵品质
  
教学重点和难点
重点：了解李四光探索巨石由来的过程。
难点：领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
教学过程
一、教师出示教学挂图，激趣导入。
看了这幅挂图你会产生哪些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对图中这块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习《奇怪的大石头》。（板书课题）
介绍李四光的平生。（先让学生说在课前收集到的一些资料，教师再小结。）
二、初读课文，扫清障碍
1、学生用自己喜欢的方式读书，把不会读的字词划出来，然后在小组内交流把字音读准。
2、检查预习生字情况。
3、教师提问，你们对李四光的印象如何？学生畅所欲言，如爱提问题，勤思考，善于学习……
三、细读课文，感悟探究
1、品读第2——8自然段，探究大石头的“奇怪”之处。
学生自读自悟或同桌研读感悟，学会抓住关键词句品读探讨。
2、提示学生划出李四光提出问题的句子，发现李四光提出问题有什么特点，通过交流分析得出，李四光提的问题很有逻辑性，层层深入。
3、精读课文第9——10自然段，读中讨论交流。
李四光是怎么解开“这块孤零零的巨石之来历”这一谜团的？
学生纷纷举手回答，教师提示用文中的句子来回答。
4、发散思维：想不到这次研究成果竟然和童年的疑问有关。由此你感受深刻的是什么？想给大家说些什么？
学生再读课文，从课文中感知李四光的精神品质。
四、拓展升华
1、再读感悟，领会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执著追求的品质写具体的。
2、你想对李四光说些什么？
学生自由发言后，教师小结。

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教学环节	教师活动	预设学生行为	设计意图
一、教师出示教学挂图，激趣导入。 二、初读课文，扫清障碍。 三、细读课文，感悟探究。 四、拓展升华。	一、教师出示教学挂图，激趣导入。（板书课题） 二、初读课文，扫清障碍          1、检查预习生字情况。 2、教师提问，你们对李四光的印象如何？ 三、细读课文，感悟探究 1、品读第2——8自然段，探究大石头的“奇怪”之处。 2、提示学生划出李四光提出问题的句子，发现李四光提出问题有什么特点，通过交流小结，李四光提的问题很有逻辑性，层层深入。 3、精读课文第9——10自然段，读中讨论交流。 李四光是怎么解开“这块孤零零的巨石之来历”这一谜团的？ 教师提示用文中的句子来回答。 4、发散思维：想不到这次研究成果竟然和童年的疑问有关。由此你感受深刻的是什么？想给大家说些什么？ 学生再读课文，从课文中感知李四光的精神品质。 四、拓展升华 1、再读感悟，领会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执著追求的品质写具体的。 2、你想对李四光说些什么？ 学生自由发言后，教师小结。	学生简短的思索一下，自由回答。 学生用自己喜欢的方式读书。 学生畅所欲言：如：爱思考、爱提问，好学好问等等。 学生自由读书，用笔勾画。 学生踊跃举手发言。 学生自主分小组交流、讨论，可以结合生活实际来谈。 学生进行比赛，看谁说得具体，有条理。 指名学生回答，学生踊跃举手发言。	通过挂图，创设情境，吸引学生，激发兴趣，调动学生积极解决问题。 相信孩子们自学能力，引导孩子们通过自读自悟、潜心会文，与文本进行独立对话，获得自主感知。 让学生感受人物的品质。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
小时候           发现问题 奇怪的大石头          震惊世界                              长大后           勇于探索

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教学反思
1、在课堂教学中，放手让学生自主学习。问题由学生中来再由学生来解决。让学生通过自读课文获仔细读课题，提出自己想问的问题，经过归并、筛选后将问题呈现作为课堂主要研究的方向。这样的方法学生会仔细地去读课文，积极思考发现问题，在课堂上努力地解决问题。
2．重点语句的探究让学生自己学懂。三年级的孩子已有一定的思辩能力，一些重点的语句让学生通过联系上下文来理解或同学间交流看法，发表见解的互补及教师点拨，让孩子自主理解重点语句的意思。
3、期望过高，合作学习实效不明显。新课程理念当然是课堂上应以学生为主体，最大限度的调动学生的学习主动性。小组合作学习当然也是由此发展而来的。而刚刚由低年级才走入中年级的孩子，合作学习的能力、方法都不具备，在合作学习中，给一些学生提供了偷懒的机会。以后要注意教给学生一些阅读的方法，培养学生自主阅读的能力。