《钓鱼的启示》教学设计优秀教案教学反思

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《钓鱼的启示》教学设计优秀教案
　　教学目标>
　　1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写"启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得"等词语。
　　2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。
　　3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。
　　=教学重点>
　　抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
　　=教学难点>
　　联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
　　=教具准备>
　　多媒体课件
　　=课时安排>
　　２课时
　　=教学过程>
　　第一课时
　　一、谈话导入，揭示课题
　　1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为 《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。
　　2、理解题目意思。
　　师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是——
　　二、初步了解课文
　　（一）学习生字词
　　1、生字读音
　　这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？
　　老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。
　　（课件显示）
　　放好鱼饵 抛出钓线 湖面涟漪 耐心等待
　　鱼竿剧抖 大鱼挣扎 小心翼翼 操纵钓线
　　鱼跃不已 筋疲力尽 拉鱼上岸 父子得意
　　乞求无果 不容争辩 放鱼回湖 依依不舍
　　月光如水 获得启示 遇到诱惑 思父告诫
　　道德抉择 简单问题 道德实践 勇气力量
　　师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。
　　2、部分词语的意思。
　　词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。
　　（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）
　　2、课文内容
　　生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）
　　（板书：钓鱼 放鱼 启示）
　　三、深入体验课文情感
　　1、初步了解情感
　　从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文 ，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。
　　2、提问，随机指导，择要板书 （如：得意 依依不舍 感激）
　　（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）
　　（二）深入体验“我”的情感。
　　1、自读
　　文中的“我”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时 ；把鱼放回湖里时， ，得到启示是 。 请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用（）表示。
　　2、指导与交流
　　（1）出示语句
　　师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？
　　（学生说完，课件显示有关语句）
　　（2）钓到大鱼时的心情
　　指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会
　　（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）
　　（3）把鱼放回湖里时的心情。
　　指导：逐句指导， 在朗读种体会，在想象中体会。
　　（语句：
　　“爸爸！为什么？”我急切地问道。
　　（当父亲再次要我把鱼放回湖里时）
　　“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。
　　我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。
　　我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。）
　　（三）父亲的情感
　　1、自读
　　我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？ 把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？
　　2、交流与指导。
　　（1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？
　　（课件随机显示有关语句）
　　2、逐句指导：
　　父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
　　指导：从“得”字你体会到什么？
　　“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
　　指导：从父亲平静的语气 从中体会到什么？
　　尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。
　　指导：“不容争辩”什么意思？（板书：不容争辩 ）请看看课文中的插图，体会体会。
　　（课件显示插图）这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。
　　请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合作表演)
　　从父亲“不容争辩”你体会到什么？
　　3、讨论
　　师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。
　　（四）课堂小结，留下悬念
　　师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。
　　五、课外作业
　　1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。
　　2、朗读课文。
　　3、摘录环境描写和心理描写的句子。
　　4、预习课文的后半部分，提出疑难问题。

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《钓鱼的启示》第二课时
教学目的：
　　1、按事情发展顺序阅读，抓住主要内容，读懂课文。
　　2、学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。
　　3、懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。

教学重点：
　　1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
　　2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
教学难点：
　　感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。
教具准备：
　　电脑课件
教学过程：
　　一、质疑：
　　1、选择你喜欢的方式自由读文，说一说通过上节课的学习，还有什么不懂得问题？
　　2、除了解决这些问题，本节课你还想学会什么？
　　二、答疑：
　　导：就从某的问题入手学课文。这个问题学懂了，其他问题也就迎刃而解。
　　（一）出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”
　　1、那是一条怎样的鱼？对我充满了如此诱惑？自己读书，划出有关词句，读出你的感受。
　　①你有不同的朗读处理方式吗？
　　②作者钓到鲈鱼后惊喜、得意。（板书）时说出来的吗？作者直接把内心的想法写出来。
　　导：还有哪些描写也衬托出了作者钓到鲈鱼的高兴的心情?
　　①月夜的描写：涟漪、银光闪闪——读得慢一些，给人以回味。
　　②钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼。
　　2、捕捞鲈鱼是有时间的，在什么时间？是放？是留？父亲和我对待这条诱惑人的鲈鱼态度一样吗？你是从哪些地方读懂的？合作读书。（板书）
　　①父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去。你理解父亲的做法吗？（讨论）
　　尽管作者“我”舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，但父亲严格的教育绝不允许我放纵感情，必须战胜诱惑，把大鲈鱼放回到湖中。如果没有34年前父亲的严格要求，就不会有34年后我的成功。贺拉斯说：“父母的美德是最大的财富。”所以当你为自己具备的某些优点骄傲的时候，你应该感谢你的父母，你的师长，是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀！
　　②哪些词句写出了父亲对我的严格教育 ？谁跟他的意见一样？你从哪些地方读懂的？
　　③我的心情怎样呢？
　　语言：
　　①小组合作读对话。②引读。③表演
　　小结：通过人物的语言、神态再现人物的心理活动。
　　行动：
　　①“乞求的目光”的扩展。
　　②放鱼动作的朗读指导。
　　小结：通过人物动作反映人物心理。
　　（二）再出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”
　　看谁还能提出问题？
　　1、“鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗？（特殊的含义）联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？作者会怎样抉择？举例说。
　　2、读作者的启示，联系这个故事说说你怎么理解这句话的？（板书）
　　3、读了这个故事，你还有什么感想？34年前，我不理解父亲,不理解父亲那严格的要求；34年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映一个人的品格。在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向成功！
　　三、总结：
　　1、本文的主要内容。
　　2、写法上学会了什么？
　　3、做人上你悟到了什么？
　　四、扩展：
　　1、作者把34年前钓鱼的故事写给我们，希望我们勇敢的挑战自己，做一个有道德的人。在学校、在家庭、在公共场所你曾经禁不住哪些诱惑？给你留下了什么启示？敢否也像作者一样真诚的与大家共享？打算怎样写具体？
　　2、童心最美。老师把孟德斯鸠的名言送给大家：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”让老师和你们共同努力，我们都做一个有道德的人。好吗？
　　3、同学们还有疑问吗？
教学反思：
　　1.新课标中提出要注重激发学生的学习兴趣。教学伊始，我引导学生从课题“启示”入手，以谈话形式调动学生的兴趣，激发学生的求知欲望，为学习下文做好铺垫。
　　2.新课标中提出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课设计我就是以读为本，让学生在读中理解，读中感悟。
　　初读时，让学生选择自己喜欢的方式读书，读准字音，读通句子，了解课文内容，体现了学生是语文学习的主人，而且培养了学生自主学习的意识和习惯。
　　细读时，让学生默读课文，边读边画重点词句体会小作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，通过指名读、范读、分角色读等形式，培养语感，在读中积累语言。
　　3.注重学生学习方式的转变，充分发挥学生的主动性、积极性，引导学生学习“从钓鱼中‘我’受到了什么启示”这一问题时，就采用了自主、合作的学习方式，先让学生自己读书思考，然后再小组交流自己的感受。这样做，把学生的个人自学同小组合作学习结合起来，让每个学生真心地参与到课堂学习中去充分发挥他们的主体性。