《PEP小学英语》五年级上册Unit 4 What Can You Do?教案与教学反思

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《PEP小学英语》五年级上册
Unit 4 What Can You Do?   第三课时
  
作者及工作单位 岑玲玲    合浦县实验小学  
教材分析
本单本单元的教学重点是有关家务劳动的表达方法，主要句型是What can you do ? I can sweep the floor.大部分的动词词组在四年级的课文中已经出现过，因此，在教学中，教师应注意以旧引新，并结合实际，鼓励学生在家做适量的家务劳动，帮助身边有困难的人。在本课中，主要任务是阅读课文，找出主人公在做什么事情；再通过角色的扮演，进一步理解课文对话。
在在元本单元
学情分析
本节课的授课对象是小学五年级的学生，他们已具备了一定的英语基础，初步掌握了运用所学语言进行交际的能力。在学习中，由于各种原因，经常会遇到各个学生学习程度不同的情况，久而久之，便会出现优生与后进生的参差不齐的现象。学习好的学生在课堂中比较积极，兴趣高涨；部分学生对英语不感兴趣  ，学习有困难。因此  ，在 教学设计上要兼顾各个层面的学生。           
教学目标
1．情感目标
①培养学生讲究卫生、热爱劳动的好习惯和乐于助人的优秀品格。
②学生积极参与，合作学习英语。
2．知识目标
①能够听、说、读、写句型
What can you do ?
I can sweep the floor /cook the meals/water the flowers.
②能够听、说、认读：Mother goat is ill. We can help. Just do it.
③熟练运用句型“What can you do?”进行交际对话。
④熟练朗读课文，并进行角色扮演。
  
教学重点和难点
3．教学重、难点：
①掌握四会句型：What can you do? I can...
②正确书写四会句型
  
教学过程
Step 1: Warming—up and review
1、Let’s chant
T: I know you are very helpful. Let`s read out what you can do, OK?
S: OK!
学生边打节奏边跟录音说唱
What can you do? What can you do?
I can sweep the floor.
What can you do? What can you do?
I can cook the meals.
What can you do? What can you do?
I can empty the trash.
在吟诵歌谣的过程中，老师替换不同的动词词组。如：play ping-pong, clean the house, sing a song…（课件）
【设计思路】TPR活动活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，复习了旧知，为新内容What can you do?的呈现做好铺垫。

2.复习相关的词组。
Game:“看谁反应快”
准备两套相同动词词卡各四张分发给男女生。老师念一个词组，持有该词卡的学生要迅速站起来读出卡片上词组，快准为胜。
【设计思路】通过游戏竞赛形式，复习所学动词词组，为新课学习打好基础。

3.、free talk
T: very good! I know you`re helpful. Please tell your partner you can do.
学生以Pair Work的形式进行对话，老师抽查2~3组同学。
【设计思路】通过有目的自由交流，巩固旧知，锻炼学生口语运用能力。
  

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Step 2: Presentation
㈠Read and write
⑴教师出示教学挂图：You`re all helpful. Mother Goat is ill , what can you do for her? Look！The animals are helpful,too.They are Monkey, Lip, Zoom and Rabbit. What are they doing now? Listen to the tape. Write down what the animals can do.
⑵听录音。
⑶学生听完录音后完成表格里的问题
Animals

What can they do?

Monkey

Zip

Zoom

Rabbit

【设计思路】学生初听录音，让学生带着问题进入新课学习，提高他们的注意力，训练其听力。
⑷跟读课文对话（Listen,point and repeat）
【设计思路】学生跟读课文，更进一步加深对课文内容的了解，模仿录音纯正语音语调。

㈡老师继续提出问题，学生判断正误
A.        Mother Goat is ill.( )
B.         Monkey can`t clean the floor . ( )
C.        Zip can water the flowers. ( )
D.        Rabbit can wash the windows. ( )
E.         The little animals are helpful. ( )
【设计思路】要求学生理解课文内容更加深入细致。

㈢全班同学朗读课文，分组角色朗读。
【设计思路】集体进行角色表演,提高学生的学习兴趣，进一步促进学困生的学习。

㈣单词ill 的教学及句子“Just do it.”的意思。
T: Do you understand the word“ill”?
老师用肢体来表现，用同样方法引导学生理解“Just do it.”（就这么干吧！）的意思。
【设计思路】通过老师的引导，学生理解难点单词和句型。

㈤分角色朗读，学生扮演角色（戴头饰）
【设计思路】学生熟读课文后进行情景表演，更好地表现课文内容，增强合作意识。
㈥完成句子
学生完成课文练习，并相互核对答案，老师检查指导。
What can the monkey do ? He can                  .
What can the rabbit do ?   She can                  .
What can Zip do ?        She can                  .
What can zoom do ?      He can .
【设计思路】通过几个步骤的学习，检查学生最后对重点知识的理解，并进行互相评判，有助于学生之间的交流。

Step 4:
四会句子的书写
⑴教师边读句型边把句型What can you do ? 板书在黑板上的四线格里；
⑵学生书空句型，并抄写。
【设计思路】书空和抄写重点句型，让学生从动到静，培养学生正确书写的好习惯。进一步加强对重难点句型的学习。

Step 5:Extension/Consolidation
⑴T:Boys and girls,there are many helpful people.Such as volunteers.let’s help them.（出示课件）
a stray little girl / a patient /a lonely man …
:S:I can …
⑵小采访（Interview）：学生之间自由创编对话，汇报。
【设计思路】通过设计这一环节的情景，引导学生拓展和合作学习，进一步巩固了重难点；同时，教育学生要关心和帮助有困难的人。
Step 6：Brief summary
⑴回到课文，全班把课文朗读一遍。
⑵小结本节课的内容。

四、Emotional Theme（情感升华）
A friend in need is a friend indeed.
【设计思路】教育学生热爱劳动，培养乐于助人的优秀品格，点明了教育主题。

五、Homework（家庭作业）
1. Listen and read . (听读课文对话。)
2. Make a dialogue in your group and act it out. （在小组内编一个对话，并表演出来。）

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教学反思
       在教学中，我认真遵循教材的编写思想，在生动形象的情景中为学生创设轻松愉快的学习氛围。在知识、能力、情感的综合运用中发展学生的思维和语言运用能力。本节课我结合教学实际，根据学生的心理特点和认知规律，设计教学过程。教学过程共分为五个部分，热身—复习—新知—操练—小结，每个环节之间的联系紧密。为了激发学生的兴趣，教学时，我从导入开始，精心设计，首先通过chant复习重点句型“What can you do ?/ I can sweep the floor/ I can cook the meals…”和相关的动词词组，为新内容呈现做好铺垫。通过游戏“看谁反应快”巩固了所学的动词词组，学生兴趣高涨，突破难点。接着是学生自由交谈，给了学生更大的发挥空间，锻炼他们的口头表达能力。在新课教学过程中，我首先布置任务，让学生带着问题去听录音，在这一过程中，学生既锻炼了听力，又理解了课文内容。跟读课文和判断内容正误，也是让任务层层递进，逐步培养学生的思维能力。在教学中的每个环节，我都给学生以任务，让学生带着问题阅读和理解。任务的设计使学生学习的目的性更强，学生学生积极参与教学活动。在教学中，注重学生的书写，也强化了重难点。最后的拓展环节，通过课件呈现需要帮助的人们，让学生当“小小志愿者”，引导学生进行扩展阅读，实现了听、说、读、写目标，以思想教育结束教学，始终让学生把握教学的脉搏，跟随教学的节奏，较好地完成了教学目标。听课教师的意见：小部分学习程度差的学生对于合作交流不是很积极。今后，我在教学设计中要关注学困生的学习。