教科版六年级科学上册《电磁铁》观摩课教案及教学反思

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教科版六年级科学上册第三单元第二课《电磁铁》

作者及工作单位
  季红香    陕西省延安市吴起县城关小学

教材分析

在学习过《电磁铁》之后，学生已经掌握了电磁铁的结构。在看过电磁铁起重机的工作图片之后，学生都希望做一个磁力很大的电磁铁。认识电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，做实验寻找影响磁力大小的因素，让学生经历一个完整的探究过程，适合学生的心理需要和认知水平。

本课对原教材进行了一些改动，将原两课时中的重点内容合在一起。在同一节课中经历对线圈圈数与电池数量的探究，将影响电磁铁磁力大小的两个主要因素同时呈现在课堂上。

在教学环节中让学生经历“提出假设—制定计划—进行检验—交流结论”这样一个过程，重点思考如何在对比实验是控制条件的问题，指导学生科学地围绕目标想问题，进行科学探究。

学情分析

    通过三年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。

教学目标

知识与技能：

1、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。

2、改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。

过程与方法：

1、制作铁钉电磁铁。

2、做研究电磁铁的南北极的实验。

情感、态度、价值观：

养成认真细致、合作进行研究的品质。

教学重点和难点

教学重点：通过实验研究电磁铁的特征。

教学难点：引导学生提出有价值的科学问题

教学过程

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
通过实验导出本节课要讲的内容 提出概念：电磁铁 导出电磁铁有两极 组织实验 得出结论	引导学生用类比的方法提出本课要研究的问题：电流的磁性与磁铁的磁性一样吗？ 要求学生把分解的问题分别填写在学案中。 确定第一问题：电流的磁性能磁化铁吗？ 引导：用通电直导线磁化铁钉行吗？为什么？应用什么方法磁化？ 演示实验：用线圈磁化铁钉，用它吸大头针。断开电流，再去吸大头针。 根据上一实验的结果确定结论。 定义电磁铁。 学生能够提出用指南针，教师引导学生想出具体的操作方法：用电磁铁的钉尖分别靠近指南针的南北极，看是否有相吸相斥的现象；再用同样的方法测出钉帽的磁极。 汇报时要求学生说出自己钉尖的磁极，让它们发现不同小组的磁极不同，为后续教学做铺垫 小结：电磁铁也有南北极。 根据上一实验现象得出结论 引导学生提出问题：为什么各小组的电磁铁的磁极不一样？ 引导学生做出猜测。 分组实验之前，进行实验方法指导：１、验证电流方向与磁极关系时，第一次用钉尖接正极，第二次用钉帽接正极。２、验证线圈方向与磁极关系时，两次钉尖钉帽接的电极要相同，只改变线圈方向		一、确定自己想研究的问题： １、回忆磁铁有哪些特点？ ２、还有谁与磁铁有相同特点？ ３、结合上面两个问题，你能提出什么科学问题？ 我提出的科学问题：　　　　　　　　　　　　　 二、研究电流的磁性的特点： （一）问题一：　　　　　　　　　　　　　 １、思考：怎样才能证明电流的磁性是否具有这个特点？ ２、与同学交流自己的想的实验方法。 ３、观看老师按同学们确定的方法进行的演示实验。 （二）问题二：　　　　　　　　　　　　　 弄清什么叫电磁铁？ （三）问题三：　　　　　　　　　　　　　 １、独立思考：怎样测出电磁铁有没有南北极？ ２、交流各自的方法，思考最完善的实验方法是什么？ ３、分组实验与记录，根据实验现象得出自己的科学结论。 实验现象：　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 实验结论：　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （四）问题四：　　　　　　　　　　　　　 思考：电流的磁性与磁铁的磁性一样吗？ （五）请根据测电磁铁的磁极时，各小组实验现象的不同点，提出新的科学问题：　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ３、我们的发现：　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 思考：磁铁的磁性与电流的磁性相同吗？有哪些相同点和不同点？	让学生更快的进入课堂教学 知道本节课要讲的主要内容 形成对比性学习 让学生掌握本节课主要内容  学会总结
板书设计
电　磁　铁 　　　　　　磁铁特点　　　　电流特点 　　　　　　有磁性　　　　　也有磁性　　　　由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁。 file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-10464.png　　　　　　能磁化铁　　　　？ 　　　　　　能吸铁　　　　　？　　　　　　　不同点： 　　　　　　有南北极　　　　？　　　　　　　１、通电有磁性，断电磁性消失； 　　　　　　同极相斥　　　　？　　　　　　　２、改变电流方向或线圈方向，电磁铁 　　　　　　异极相吸　　　　　　　　　　　　　　的南北极会发生改变。

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教学反思

成功之处：学生们能提出本课最重要的两个科学问题，并体会到了提出科学问题对取得科学发现的重要性；课堂学习中要研究的问题是学生提出来，是学生自己感兴趣的问题，发挥了学生学习的自主性与主体地位；增进了新旧知识之间的联系，形成了完整的认知结构；培养了学生提出科学问题的意识与能力这一最重要的科学素养。

困惑：这样的设计是否有超标的嫌疑？如果是超了标，但学生在本课中并未因“超标”而产生学习上的困难，这样的标可不可以超？