北师大版小学数学二年级上册《分一分与除法》中的《分香蕉》教学案例与反思

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课题 （北师大版小学数学二年级上册《分一分与除法》中的《分香蕉》）   
作者及工作单位 孙毅
陕西省西安市雁塔区东仪路小学   
教材分析   
1.本课的基本训练得到很好的落实，突出表现在两点：(1)让学生先独立完成，再交流、反馈；(2)加强了图形语言与算式、文字语言与算式转换的练习。
　　2.创设情境，以问题作为驱动，有利于培养学生解决问题的能力，体会除法运算的意义与价值。学生想出6种排法，分别列出6个除法算式。这时老师还可以让学生想想，还可以用其他算式表示座位的排法吗？事实上，只要用乘法算式就可以概括前面6个除法算式的意义：3×6=18，2×9=18，1×18=18。这种引申，可以让学生体会乘法与除法的联系。   
学情分析   
本课在学生积累了丰富的平均分经验的基础上，建立除法算式，体会除法运算的意义。在这个过程中，一定要结合具体的平均分的过程，解释除法算式中每一个数字或符号所表示的意义。   
教学目标   
1．结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。
2．掌握除法算式的读法、写法，并认识除法算式各部分的名称。
3．会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。   
教学重点和难点
1、理解用除法表示等分的过程，了解除法算式的读法以及各部分名称。
2、在具体环境中建立除法算式与等分算式之间的联系,并加深体会。

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教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

情 景 创 设

你们知道小猴子喜欢吃什么吗? 出示智慧老人画面以及挂图 谁能把这幅图意说给大家听.

香蕉 学生回答:

为创设情境画面。

问 题 探 究

通过看图,同学们想提出什么数学问题? 把12个香蕉平均分成2份,每份多少? 同学用小棒代表香蕉分一分. 谈话:把12根香蕉分成2份,我们可以用除法来计算,除法的运算符号是÷读作:除以 把12分成2份怎样列式? 为什么等于6? 如果把12平均分3份能用除法表示吗? 讲解除法算式中各部分名称

智慧老人想把香蕉分给两位客人,每只小猴子分几个？ 学生独立动手操作,边分边说 12÷2＝6(根) 能，算式是： 12÷3＝4（根）

结合情境说明算式中每个数与符号的意义，这样学生易接受。

体 验 感 悟

出示18根小棒图片,让学生自己分一分,用除法算式表示 组织学生汇报,并说出算式表示的意义

学生动手分,把分的过程用除法算式表示出来: 平均分2份: 18÷2=9 平均分3份: 18÷3 平均分6份: 18÷6 平均分9份: 18÷9

通过体验分的过程用算式表示，理解用除法算式表示的意义。

实 践 应 用

完成相关练习题,要求学生独立完成,教师巡视,集体订正

学生独立完成。

反馈信息

小结

本节课我们学习了什么？你学会了吗？

学生回答。

回顾反思。

作业

练习二的第1—3题

板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 分香蕉 12÷2=6(根) 12    ÷    3    =    4    (根) 被除数  除号  除数      商

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教学反思   
这节课学生兴趣浓厚，学得积极主动，我认为教学成功的地方主要体现在较多地贯彻了课改的新思想，表现在以下四个方面。
　　1.联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的积极性。利用学生喜欢的故事引入新课，不仅能激发他们的兴趣，而且还能让他们很好地展示自己的智慧。
　　2.教师是课堂的组织者、引导者和合作者。我根据学生的个人知识和直接经验，大胆放手让学生展开对新课内容的学习，我只是适当地指导、点拨。教学中，我充分尊重学生，相信学生，给学生提供充足的时间和思考空间，以自主探索、合作交流的学习方式提高学生的参与程度。
　　3.让学生动手操作，把抽象的数学知识生活化，变枯燥的计算教学为有趣的动手活动，学生感到有话可说，有事情可做，就能自主地探索、交流。
　　4.两处设计开放题，既发散了学生的思维，又张扬了学生的个性，把数学学习生活化、实用化、问题化。从学生已有的经验出发，让学生在操作中合作交流，面对同一个问题，学生有不同的见解，有的甚至还有多个不同的答案，这样既充分张扬了自己的个性，又达到了“取长补短”的效果。