人教版七年级上册《 秋天》观摩课教案与教学反思

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课题     《 秋天》          七年级上册第三单元第14课      
作者及工作单位 西安市蓝田县蓝关镇王村初级中学       褚益宏     
教材分析
《秋天》人教版七年级上册第三单元第14课。本单元语文学习的主题是“四季如歌”，选取的文章都是描写大自然四季优美之景的范文，而且文情并茂，适合进行诵读教学，易于培养学生对语言的理解和感悟能力。《秋天》是现代诗人何其芳的一篇诗歌，诗人抓住典型的生活场景，精心描绘了三幅多姿多彩的秋景图，抒发对秋天的赞美和热爱之情。全诗语言凝练，意境优美，给人以美的享受。结合本单元教学目标，学习本课应在加强反复诵读的基础上，品味诗歌优美的语言及意境，领略大自然的美丽，进而把握诗人的思想感情。
学情分析
七年级学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解语句的能力，只是学生自主、探究性的学习方法及习惯还没有养成，缺少对事物和生活更深层次的体验和认识，因此对诗文的学习还有一定困难。作为教师在教学过程中应该有意识指导学生自主、探究性的学习，突出学生的实践活动，通过反复诵读、质疑、讨论、探究来提高学生对诗文的欣赏能力。
教学目标
1、认知目标：掌握文中重点字词的读音、意义，理解诗文内容。
2、能力目标：有感情的诵读、背诵诗文；品味诗中优美的语言（词、句）及意境，提高学生欣赏诗歌的能力；养成自主、合作探究的学习习惯。
3、情感目标：感受诗人对秋天的热爱及赞美之情，培养热爱自然，热爱生活，健康高尚的审美情趣。
教学重点和难点
教学重点：指导学生有感情的朗读诗文，品味诗歌优美、形象生动的语言。
教学难点：揣摩诗歌优美的意境，感受诗歌清丽，情景交融的艺术特色。
教学过程

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、导入新课。 二、感知、诵读诗文。 三、品读诗 文。 四、小结全文。 五、布置作业。	本单元我们语文学习的主题是“四季如歌”，前面教学中我们已经领略了春的美丽，夏的热烈及冬的温晴，那么秋天有什么特色呢？ 适时课件展示秋天的几幅风景画面，让学生观赏。 1、学生默读诗文，教师出示应掌握的字、词。 2、教师配乐《秋日的私语》范读。 3指名学生朗读，适当简评，指导。 （出示朗读要求：读准字音，读出节奏，读好语气，读出情感。） 1、全诗描绘了几幅秋天的生活图景？各是什么？你从文中哪些词语能看出来？ 2、每节都有一个点睛的句子，请找出来，这三个句子是什么修辞手法？有什么作用？ 3、文章中一些诸如“满披”“飘”“饱食”这样的词语用得好不好？有何表达效果？试着再找出文中一些这样的词语，体会其表达效果及作用。 4、全诗创造出一种怎样的氛围和意境？这样的优美意境主要体现在哪些方面？ 5、你喜爱秋天吗？说说你对秋天的感受。 秋天》是一首清丽、优美的颂歌，需要我们用心灵去感受和倾听。诗人笔下的秋天清静、悠远，既来自尘世又远离尘嚣，给人美的意境和享受。 1、朗读并背诵全文。 2、查找有关秋天的成语和诗词名句，抄录下来。 3、仿照歌曲《春天在哪里》，把课文改写成《秋天在哪里》。		学生欣赏画面，说说看到什么，想到什么，对秋天有何感受？ 初读诗文，感知大意，划出生字、生词。 学生随音乐一边默读，一边给诗文语句划出朗读节奏，把握语气、情感。 学生对指名朗读的结果进行品评。 学生概括，并回答。 学生积极思考，并回答。 学生分组进行讨论、探究，教师辅助引导。 学生倾听     学生课后完成作业	紧扣本单元学习主题，从学生感官上激发学习兴趣，使其进入轻松、愉快的学习状态，自然而然地引出“秋天” 了解诗文大意和内容，进行朗读训练和指导 理解诗文内容，品味诗歌形象、生动、优美的语言；揣摩诗中优美的意境，感受诗歌的艺术特色。 培养学生合作、探究的学习习惯，提高欣赏诗歌的能力。 使学生对全文有整体深刻的感受，生发出对大自然的热爱和高尚的审美情趣。 落实背诵的目标，提高语言归纳、整合的能力。培养动笔、动手查阅、筛选资料的能力和习惯。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
农家丰收图       “栖息”          清静、清幽               渔家秋景图          “游戏”       清远、清冷      赞美、热爱      牧女秋思图       “梦寐”         清甜、轻柔
学生学习活动评价设计
本节课有效地调动和激发了学生的兴趣和积极参与意识，学生在紧张有序的教学过程中通过有目的地诵读、问答、质疑、合作探究，掌握了知识，提高了品读诗文的能力，初步养成自主、合作、探究的学习习惯，基本完成了教学目标的要求。

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教学反思
1、              注重提高学生的语文素养，加强学法指导。在感知课文阶段，注重基础知识的积累，注重指导诵读诗文的方法，还课堂以琅琅书声；在品读诗文阶段，让学生抓住重点词句细细品味，谈感受。
2、              能按学生的认知规律展开教学。先让学生感知课文，然后品读，再到探究问题，谈感受。
3、              为学生创设自主、合作、探究式的学习机会，注意学生良好学习习惯及方法的养成，注重三维目标的综合落实，既继承传统语文教学的精华，又积极体现现代全新的教学理念，发挥了教师的指导性。