PEP小学英语五年级上册Unit 3. What’s your favourite food? A教学设计及反思

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课题 PEP小学英语五年级上册Unit 3. What’s your favourite food? A部分
作者及工作单位  桂平市西山镇大起小学   叶海玲
教材分析
1.              这节课是本单元的第一课时，主要语言项目为食物的名称单词和询问喜欢什么样的食物。在本课时中出现的主要词汇，有要求掌握的四会词语:eggplant,fish,green beans,tofu,potato,tomato；还有新词汇 cabbage,pork,mutton，要求在听、说的基础上让学生能认读。课文涉及的句型是通过互问 What would you like for lunch?和回答 I’d like…展开，让学生更熟悉掌握本课时的词汇。Group work部分主要是让学生通过听、说和做表演的练习，进一步巩固所学单词和词汇句型。
2.               本课时所学内容与生活饮食联系紧密，而小学生对吃得话题又很敏感和兴奋，因此他们会对所学内容有强烈的兴趣，并乐于参与与学习。希望通过本课时的学习，学生能了解食物的营养特性，关注自己与他人的饮食健康，培养一个健康的饮食习惯，并依据自己的实际情况制定一个自己的营养菜谱。
学情分析
1．学生分析：五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是四年级的衍生物，又是六年级的铺垫。虽有两年的英语学习经验，但仍存在一些问题：学生学习兴趣不高；对英语不重视；学习目的性不强等。
2．教师分析：针对目前学生存在的普遍问题，改进课堂教学方式，利用多媒体短片、实物、卡片、谜语、游戏等让师生之间、生生之间的课堂活动形式更加多样化；师生之间更加融洽，从而让学生产生学习的兴趣而更加好学。
3．由于本课时的内容与生活饮食，吃的方面很贴近、很生活化，抓住这一点，把课本的内容转变为生活中的情景进行表演，把静的呆板的单词、句子演绎成活灵活现的生活，使学生既能学到知识，又能体会生活。
4.课前，教师给每位学生发一份有关他们的喜欢食物的调查问卷，以此作为辅助上课的资料。课后，教师让每一位学生给自己和自己的家人制作一份合理的饮食菜谱。根据调查反馈，学生都很积极配合，纷纷在反馈表上写下自己的收获感言。
                     
教学目标
1.知识目标：能够认读本课时A部分中的单词和句子，并掌握四会词语： eggplant,fish,green beans,tofu,potato,tomato；还有新词汇 cabbage,pork,mutton.
2.能力目标：能够听、说、读、写本课时的四会单词： eggplant,fish,green beans,tofu,potato,tomato；并认读cabbage,pork,mutton 三个新词汇。同时能够在情境中替换句型： What would you like for lunch?和回答 I’d like…
3.情感目标：能够大概了解食物的营养特性，拓宽学生视野，向他人表达自己的喜好；同时能关注自己与他人的饮食健康，培养良好健康的饮食习惯；同时能珍惜粮食，尊重农民的劳动成果。
教学重点和难点
重点：掌握食物的单词： eggplant,fish,green beans,tofu,potato,tomato，cabbage,pork,mutton；替换句型： What would you like for lunch?和回答 I’d like…
难点：本课时词汇量较大，要求四会掌握的单词多。要让学生在课堂上较好掌握这些单词，教师要巧教、趣教，努力调动学生的积极性，引导学生速记。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、Warm up 二、Lead in 三、Presentations 四、Pratices 五、Consolidation 六、Homework	一、Warm up 1、Greeting with the class T: Good morning, class. S: Good morning, Miss Ye. T: OK, how many kinds of food do you know? T: egg, apple,orange, … … 2、Play a short video （猴子觅食）自制 Now, I play a short video for you. Please watch carefully, and find out what kinds of food does the Monkey have. “Watermelon banana apple corn …” (students answer and teacher correct.) 二、Lead in T: OK, after watching the video, we know the monkey has many kinds of food. And now, do you want to know more foods? S: yes. T: Look at me, what do I have in my hand(s)? Just tell me their chinese names first. Just do it! 教师手拿实物和图片一个一个的展示并让说出它们的名称(从学校食堂借来的实物：白菜、茄子、西红柿、土豆、青豆，自备图片：猪肉、豆腐、羊肉、)。 三、Presentations 1、借助Lead in的教学方法实物、图片教授单词：pork, tofu, mutton, potato, tomato, cabbage,eggplant,fish, green beans 2、教师出示谜语样板并描述，激发学生学习兴趣。 For example: It’s a green kind of bean. It lives in water. It can swim and cat likes it very much.. (green beans , fish) （学生自编谜底，然后互相猜谜，并在班上展示，在黑板上写答案，红花奖励。） 3、教师组织学生分组，给小组时间拼读单词练习，然后展开小组拼读单词比赛。（教师或学生高举实物或图片问全班同学：What is this?小组抢答 It’s…。看哪组拼得越快越准确，最后评出拼读冠军，给予奖励。） 四、Pratices 句型操练：What would you like for lunch? I’d like… 学生同桌练习替换对话。 请学生自编对话互问对方，参照 Group work 部分。 For example: A: What would you like for lunch? B:I’d like some eggplant, please. C: What would you like for lunch? D:I’d like some green beans,please. … 五、Consolidation 情景创设：充分发挥想象，利用所学的单词和句型进行情景创设。（学生自由组合，准备好道具，讨论练习最后上讲台表演） 1、餐厅 ( cook ,waiter, customers, manager) 2、家里厨房 (father, mother, brother, sister, you) （教师最后对学生的表演进行点评，并让全班学生评出最佳表演和最佳演员，给予表扬和奖励。） 课时小结：这节课你有什么收获？（学生自己发言，教师小结。） 六、Homework 1、Review the words 2、Make a food list for youself or your family.（给自己或家人制作一份健康食谱）		1.      Greeting with the teacher 2.     Answer teacher’s questions and do the games 3.     Make a food list 4.     Finish the homework	一、 通过短片热身活动激起学生的兴趣，活跃课堂气氛； 二、 活动使学生进一步巩固所学的单词和句型； 三、通过实物、图片、情景创设将课堂知识延伸到生活中去，锻炼学生在实际生活中语言的运用能力。
板书设计
Unit 3.What’s your favorite food ?         What would you like for lunch?         I’d like…                                                          Cabbage eggplant   tomato                                                         potato   Fish   pork   tofu   mutton    green beans [img=79,90]http://files.gp2011.teacher.com.cn/gp2011_jiangxi/1118/u=1872278188,3115016622&fm=13&gp=0[1].jpg[/img]

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教学反思
这是一节单词和句型的新授课。 在本节课教学中我尝试从听、看、做、说几方面训练着手, 以激发学生学习兴趣的动机为前提，采用CLT、TBLT教学方法途径，引导学生在已有经验的基础上主动参与语言学习活动，通过大量真实有意义的语言实践活动，切实提高学生实际运用语言的能力。我根据学生的特点和孩子好奇的天性兴趣出发，设计课堂教学：
1.    “兴趣是学生最好的老师”。让学生做调查表，首先让他们知道了解本课时将要学习的内容。由于课时内容很生活化，学生学起来也并不陌生，而且很容易在生活中找到实物对证。这自然在增加了学生的学习兴趣同时也提高了他们学习的自信心。
2.    通过有意义的交际活动，培养学生英语学习兴趣的同时，提高综合语言运用能力。
本节课设计了较多的真实交际活动，形式多样的教学活动。从短片复习已学过的单词自然过渡到教授新词汇；而且配上实物、图片这些比较直观形象的辅助物更有助于学生对知识的掌握。本课时将听（短片、录音）、说（句型操练、情景表演等）、读（单词拼读、对话）、写(单词拼写、谜语等)多种技能整合，将机械单调地单词和句型生活化，搬到模拟生活中，提高学生学习的热情，使知识教学落到了实处，从而达到全员参与的目的的同时培养了学生综合语言运用能力。
3.创设情景，激活学生主动参与。
教师基于学生的特点兴趣设计一个贯穿总结全课堂知识的情景表演，让学生做课堂的主人；同时训练他们自己思考、团队合作的能力，让他们能有机会发表自己的主见、同时听取他人意见，取其精华，去其糟粕，最终创造出完美的合作作品。这样的教学设计激发了学生内在的学习动力，培养团队合作的精神。从效果看，活动设计收到了实效。
通过此次教学，我觉得英语的教学，要有教师下功夫花心思激活学生学习兴趣的同时；课堂上也要让学生做课堂的主人，转变课堂的主导地位，调节教学的传统思路，这样小学生的英语教学也能事半功倍呢！