教学环节
| 教师活动
| 预设学生行为
| 设计意图
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一、创设情境，课件引入。
| 1.出示课件。
找一找下面文字的构成规律。
杏------呆 土-------干 吴--------吞
学生分组交流，找出文字的构成规律。
学生汇报：字的上、下部分位置发生了调换。
课件闪动，发生变化。
2.按照上面规律填数。
____ _____ _____
老师：你能根据分数分子和分母的位置关系，给这三组数取一个名字吗？（先板书学生所起名字，暂不评价。）
3.揭示课题。
今天我们就来研究这样的数——倒数。
| 出示课件学生分组交流，找出文字的构成规律。发现字的上、下部分位置发生了调换。
| 创设学生比较熟悉的情境“找出文字的构成规律”。符合学生目前学生心理。
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二、动手操作，探索新知。
| 1.关于倒数你想知道些什么？（学生举手发言）
2.学习倒数的含义。
（1）学生观察教材第24页例1。
（2）学生根据所举例子进行思考，还可以与老师共同探讨。
（3）学生反馈，老师板书。
（4）举例验证。
课件出示小明和小亮的争论。
小明：整数没有倒数
小亮：整数有倒数。
（5）学生辩论：看谁说的对。
（6）归纳：乘积是1的两个数互为倒数。
3.特殊数：0和1。
学生讨论0和1有没有倒数？
教师总结并板书：0没有倒数，1的倒数是它本身。
4.求倒数的方法。
（1）出示例2。
（学生根据已学知识自己解决。）
（2）归纳方法。
学生总结求倒方法。
板书：分子、分母调换位置
5.完成教材第24页“做一做”。（学生独立做答）
6.学生说一说求倒方法。
7.完成教材第25页练习六的第3、4题。
（学生独立思考，再集体订正。）
重点让学生说明想法和思路。
1.找出下列数中那两个互为倒数。
2 1
1
| 1、想一想
2、说一说
3、总结求倒方法。
| 让学生了解倒数的意义，先设计教学活动，让学生体验找到倒数的方法。接着总结求倒数的方法。
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三．巩固练习
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2.填空
（1）的倒数是（ ）；（ ）的倒数是。
（2）10的倒数是（ ）；（ ）的倒数是1。
（3）的倒数是（ ）；（ ）没有倒数。
（4）×（ ）= ×（ ）=×（ ）=1
| 通过找倒数的活动，交流探讨方法，巩固练习。
| 结合本节课所要突破的重点、难点问题有针对性的设计练习，围绕重、难点，巩固新知。加深同学对知识的记忆和应用。达到学以致用
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三、课堂小结
| 倒数的意义：乘积为1的两个数互为倒数。
0没有倒数，1的倒数是1。
求倒数的方法：
如果是分数，分子分母调换位置。如果是整数，看做分母为“1”的假分数。
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学生说收获
| 让同学及时回顾本节课所学到的数学知识，进行反馈，系统疏理知识点，做到当堂学习当堂巩固
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（四）作业
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板书设计
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倒数的认识
倒数的意义：乘积为1的两个数互为倒数。
0没有倒数，1的倒数是1。
求倒数的方法：如果是分数，分子分母调换位置。如果是整数，看做分母为“1”的假分数。
注意：倒数是互相依存成对出现的，单独的一个数不能称为倒数。
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学生学习活动评价设计
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1、在课堂上教师奖励、用语言鼓励学生。
2、学生互相鼓励、评价。
3、教师对学生的作业、练习进行鼓励、表扬等。
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教学反思
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1、“倒数的认识”是在学生掌握了整数乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和原则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。学生已经掌握了分数乘法得意义等知识。
2、学生不太容易体会到倒数不能孤立存在。
3、“倒数的认识”是分数的基本知识，学好倒数不仅可以解决有关实际问题，而且还是后面学习分数除法、分数四则混合运算和应用题的重要基础。
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发表于 2012-9-8 10:18:20
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