人教版九年级化学上册元素教学设计和反思

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教材分析
  

本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子结构，就应该从微观结构的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此也是教学重点。要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号和名称，必须会写、会读、会用。

学生在学本单元内容之前，并没学过多少元素，因此难以理解元素周期律。本课题编写“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学会使用元素周期表这个工具。根据学生的知识基础，他们可以从原子序数查找某一元素的名称、符号、核外电子数、相对原子质量及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素等信息，为他们以后的学习提供方便。
  

学情分析
  

在学习本节内容时，学生在前面的学习中已经涉及了“元素”，比如绪言中提到“物质是由100多种元素组成的”， “电解水实验得出水是由氢元素和氧元素组成”以及单质、化合物、氧化物的定义中都涉及了元素，所以对元素已经有一定感性的认识，但元素的概念比较抽象，因此在概念的形成过程中，最好还是从分析具体物质的组成出发，使他们知道不同物质的核电荷数，并由此引出元素的概念。氧气分子是由两个氧原子构成、二氧化碳分子中也含有氧原子、水分子中也含有氧原子，所有这些物质中所含有氧原子的核电荷数都是一样的，凡是核电荷数为8的原子都归为同一类，称为氧元素，所以要求学生阐述元素的概念并不难，困难是在应用的时候，元素和原子两者之间经常发生混淆。学生搞不清在分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观结构时用“原子”，所以在本节教学时，可从以下几个方面逐个对难点进行突破。

1．注意和前面有关原子的知识进行区别和对比。

2．组织好本课题有关的活动与探究，发挥学生学习的积极性。

3．组织好本课题的课堂讨论。

4. 使学生把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
  

教学目标
  

1.知识与技能

（1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；

（2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；

（3）初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息。

2.过程与方法

通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结的能力。

3.情感态度与价值观

通过合作学习，学会与人相处。通过对生活中一些物质所含元素含量的确定，养成更加关心社会，关心自然的好习惯。
  

教学重点和难点
  

教学重点：元素的概念、元素符号

教学难点：元素的概念、元素符号的含义，能用元素周期表查取一些简单信息。

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教学过程
教学环节	教师活动				预设学生行为		设计  意图
（引入） 创设情景 过渡 板书 讲解 提问	播放三精葡萄糖酸钙口服液广告 问：这“钙”指的是什么呢？ 要回答 这个问题，我们有必要学习元素的相关知识 课题 2元素 前面的学习中我们已经学习过涉及元素的相关知识（引导学生回顾） 比如绪言中提到… 水的电解实验中得到… 单质、化合物、氧化物是如何定义的… 那么什么是元素？又是如何定义的？				思考，聆听 学生回答： 元素有100多种； 水是由氢元素和氧元素组成的； 单质是由同种元素组成的纯净物； 化合物是由不同种元素组成的纯净物… 思考		从生活中常见的广告入手，激起兴趣。 从学生熟悉的知识入手
分析 提问 板书 提问 投影 提问 讲解 板书 过渡 投影	在第三单元时，我们已经学过分子原子的相关知识，从微观来看，物质是由微小的粒子分子、原子等构成的 请填写下表： 1、水是由    分子构成的，一个水分子中有2个    和1个    2、氧气是由      分子构成的，一个氧分子中有2个       。 水分子和氧气分子中都含有氧原子，他们的核电荷数都是8，即核内都含有8个质子，就把他们统称为氧元素。同样，把核电荷数为1的所有的氢原子统称为氢元素，把核电荷数为6的所有的碳原子统称为碳元素，等等。 什么是元素？ 一、元素 1、概念：元素就是具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。 元素概念中的“一类原子”是什么意思?   质子数   中子数 氕原子      1      0 氘原子      1      1 氚原子      1      2 找出这三种原子的相同点和不同点，他们是否属于同一种元素，为什么？ 元素是一类原子的总称，因此， 2、元素只讲种类，不讲个数 那么元素的种类是由什么决定的呢 氢元素 碳元素 氧元素 钠元素 氯元素 质子数 1    6    8 11    17				回忆并回答 思考，归纳 思考 观察并回答问题： 质子数相同 中子数不同 属于同一种元素，因为它们的质子数相同 观察并回答 原子核内质子数决定元素的种类。		学生通过复习分子和原子知识，得出什么是氧元素 通过比较，进一步理解概念的内涵
投影 展示练习。 过渡 投影 ” 过渡 小结 提问 板书 投影 展示表格 提问 介绍 投影 活动与探究 板书 过渡 活动与探究		下列说法有没有错误?把错误的说法加以改正。 ①水是由1个氧元素和2个氢元素组成的。 ②二氧化硫中有硫和氧2个元素。 请大家结合前面有关分子的知识与本节课有关元素的知识，共同来看下面的讨论。 展示P73“讨论 下述化学反应中反应物跟生成物相比较，分子是否发生了变化?元素是否发生了变化? 水　——→　 氢气　+　氧气 (H2O)　      (H2)　　  (O2) 硫　+　氧气　——→　二氧化硫 (S)　　(O2)　　　       (SO2) 可见，在发生化学变化时，分子发生了变化，而元素并没有发生变化。 前面我们学过物质的构成可用原子表示，现在又知道元素可以表示物质的组成。用原子表示物质的构成和用元素表示物质的组成有什么区别呢? 3、原子和元素的区别： 原    子 元        素 区 别 联系 地球上的物质有千千万万种，是不是元素也有千千万万种呢? 物质的种类很多，但是组成这些物质的元素并不多。到目前为止，已经发现的元素只有一百多种，这一百多种元素在地壳中的含量差别很大。 放映教材图4-4的放大图 分析该图并由学生说出从该图中得到的信息		思考，回答 做题巩固 分组讨论后，由学生代表陈述讨论结果，有不同意见者补充说明 可能有的回答 1、元素只讲种类，不讲个数；原子既讲种类又讲个数 2、原子用于描述物质的微观结构；元素用于描述物质的宏观组成 3、…. 分组讨论后，由学生代表陈述讨论结果，有不同意见者补充说明		做题巩固
板书 活动与探究 过渡 板书 总结强调 板书 过渡 板书 强调 讲解 板书 练习 问 强调		4、地壳中元素含量前四位 氧 硅 铝 铁 那么，生物细胞中的元素分布情况又怎样呢? 请学生拿出准备的食品、药品的说明，查找其组成元素 “知识是无国界的”，中国人用中文给元素起名，但是“小外”不认识，为了书写和学术交流的方便，国际上采用统一的符号表示各种元素。 二、元素符号 第一个字母一定要大写，第二个字母一定要小写，即“一大二小”。 1、书写原则：一大二小 知道了元素符号的写法，还应该知道元素符号的读法。 2、  读法 C  H  Cu　 Ca  N 　S 　Na 元素符号在读的时候就应该读成该元素的名称，而不能读成英文字母如，C读碳，S读硫，Cu读铜，等等。 书本P75表4-3中的元素符号是我们要掌握的，我们不仅要会读，会写，同时我们还要知道它们表示什么 3、意义 宏观上：表示一种元素         有的还表示该物质 微观上：表示该元素的1个原子 H  的意义 Cu 的意义 如何表示2个氢原子？ 元素符号前面的数字表示原子的个数 元素符号前面加了数字，就只有微观的意义！		学生阅读P7４资料 可能有的回答 1、 2、 学生活动…… 阅读P75资料，了解元素符号的来源 阅读后，请简要陈述元素符号的来源及表示方法 读板书的元素符号 观察图4-7并归纳 练习 思考回答		培养学生的阅读理解能力 在读的过程中，有可能会读成该字母的英文读法，及时纠正并加强调 练习巩固
练习 小结 布置作业		3个锌原子:    5个钙原子： 8P ：           4Mn： 了解了元素符号的来源，书写原则和读法及意义，我们就要学会写元素符号。以后再遇到某种元素的时候，我们就不再写元素的名称，而是直接写它的元素符号，所以大家必须把一些常见元素的元素符号记下来，这也是今天的作业。 习题1、2、3、4		思考回答 学生做本节课的小结		练习巩固
板书设计
课题 2元素 一、元素 1、概念：元素就是具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。 2、元素只讲种类，不讲个数 3、原子和元素的区别： 4、地壳中元素含量前四位 氧 硅 铝 铁 二、元素符号 1、书写原则：一大二小 2、读法 C  H  Cu　 Ca  N 　S 　Na 3、意义 宏观上：表示一种元素         有的还表示该物质 微观上：表示该元素的1个原子

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教学反思

　　

　　新课程标准注重引导学生体验概念的形成过程，在生动、丰富的情境中通过积极思考和分析归纳，以形成化学概念，对于概念的掌握要求只需学会应用，结合生活中的实例能够正确运用。我在教学过程中用类比方法，结合生活和学习的实际，将抽象的知识体系具体化，学生对元素概念有了个感性的认识，同时了解了质子数决定元素种类。

本节内容涉及宏观和微观世界的转换，很难很抽象，我从学过的物质引入，从宏观，微观的角度分析，强调组成，构成的区别。教学后自我感觉在4个名词的辨析和联系上，不好掌握。尽管结合着例子讲，但是从学生反应上看，还是抽象，学生还是不太理解。这部分是书本要求的重点，不能不讲，但在上课前我考虑学生的理解能力有限，一下子理解这么多，很难。这部分的练习也不多，考试时候不会出到具体的题目，我就没有太大张旗鼓的讲，是放在元素和原子的区别联系中讲的。

元素符号书写、读法主要是记忆，本节内容较多，所以留给学生课后去记，而元素符号的意义，我举了个H的例子，再举个Cu的例子，学生还是比较容易掌握的。元素符号前加数字就只能表示该元素的原子个数学生也能理解。