外研版《新标准英语》第三册Module 3 Unit 1 She’s writing a letter优秀教案及教学反思

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课题
外研版《新标准英语》第三册Module 3 Unit 1 She’s writing a letter

作者及工作单位
  百色市西林县八达镇第一小学  韦洪谋

教材分析

本单元是通过Sam用照片介绍自己的朋友来学习描述正在进行的动作，涉及到一种新的时态，即：现在进行时。这是四年级的学生继一般现在时之后的第二个重要时态。这是本学期的一个重点内容，也是学生比较难理解的地方，其主要构成是主语+系动词（am,is ,are）+动词的ing形式，表示动作正在进行。



学情分析

全班共有51个学生，男生26人，女生25人。该班学生学习英语的热情较高，大部分学生大胆积极，好动，好奇心强，能踊跃发言 。在认知特征上，优生的素质较好，上进心强，对比来说学困生在某些方面还不够自信，不愿主动开口说英语，需要多加帮助和鼓励。

本节课知识的最主要障碍点是：①学生在造句时忘记现在进行时be动词的变化 ②忘记现在进行时动词后缀ing 。   

教学目标

  一．知识目标：

1、听说认读相关单词“write, letter, picture, friend, little, read”，能听懂、掌握句型She’s writing a letter/talking to her friends. He’s taking pictures/playing with a toy train. 并能在实际情境中正确的、灵活的使用。

2、能正确使用现在进行时描述正在发生的动作或事情。

二．情感目标：

激发学习兴趣，树立自信心，使学生能积极参与各项学习活动。

三．能力目标：

养成能大胆开口说英语的良好习惯，培养学生的口语交际能力。



教学重点和难点

教学重点： 能听、说、认读单词和短语，使用She’s/He’s doing sth.句型描述某人正在进行的某种活动。

教学难点：让学生理解现在进行时表示动作正在进行，其主要构成是主语+系动词（am,is ,are）+动词的ing形式，表示动作正在进行.

教学过程

Step 1． Warm—up

a. Greeting

b.让学生根据以前学过的内容做动作。如：play table tennis  ,swim,  run,play basketball。

Step 2. Leading-up

教师问o you know other actions?  出示Lingling 正在写信的图片，学习单词write ， letter然后根据词组作出动作。

教师做动作学生说句子。

同学之间练习。

以同样的方式学习其他的单词、词组。

Step 3.情景操练

单词的学习过程中，教师或者磁带领读，纠正发音。

小组练习。

在练习正确发音之后，句型的练习，教师根据学生的掌握情况采取I  do  you  say  ,I say you do ,I do you draw等形式，巩固所学的词组。

Step 4．课文学习

（1）Listen and point.播放录音，主要培养学生的认读能力，至少听两遍。

（2）Listen and repeat.再次拨放录音，学生边指边读。

（3）Listen and answer

What  is  lingling  doing ?

What  is  Daming   doing ?

What  is  Amy  doing ?

What  is  Tom doing ?

    找同学回答。

（4）再次放录音,学生跟读.

（5）展示图片,从第一幅图片开始,找同学帮Sam介绍.直到最后一幅.

（6）“心心相印”游戏。

（7）贴该节课单词图片，学生边听边抢指。

同桌或小组练习.

Step 5．小结归纳

归纳总结本课内容,强调如何描述某人正在做某事.

巩固所学的动词词组.

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
Step1． Warm—up Step 2. Leading-up Step 3.情景操练 Step 4．课文学习 Step 5．小结归纳	一．教师应在课前准备如下教具：信封、相机、手机、玩具火车以及要出示的图片，小红旗。 二．在学习新单词时，教师进行动作演示。 三．教师领读，纠正学生发音。 四．在学生进行学习活动时，教师进行监督指导。		一．学生看见各种实物教具，可能会激发他们的好奇心，教师应抓住此时机顺势导入新课。 二．在开展“心心相印”活动时，学生的学习积极性会被激发，好奇心会很强烈这时，教师应鼓励害羞内向的学生大胆参与，主动开口说英语。 三．在“I SAY YOU DO”环节时，学生可能会乱打闹，教师应注意维持课堂纪律。	一．通过旧知识导入，激发学生的学习兴趣。 二．通过实物教具的展示，使学生对所学单词有更直观的记忆。 三．通过教师的肢体动作语言演示新单词，激发学生的学习积极性。 四．通过开展形式多样的教学活动及游戏，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力。
板书设计
Unit 1   She’s writing a letter 主语+be（am,is ,are）+动词ing    write a letter          She’s writing a letter    take pictures           He’s  taking  pictures    talk to her friend      She’s taking  to her friend    play with               He’s  playing with a toy train

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学生学习活动评价设计



本节课我对能主动回答问题的学生给予表扬，并且贴小红旗进行鼓励；此外，学生最喜欢的是“心心相印”这一游戏和听单词抢指图片的活动，这两个活动让整节课的学习气氛达到了高潮。

教学反思

我较好地完成了本课的教学目标和教学内容，学生对单词能够很好地掌握，这也是我课前花了很多心思设计的地方。首先从旧单词如：run,swim,play basketball导入新课，进行新单词的学习，在学习新单词时最成功的是让学生边说单词边用肢体语言表演，充分调动了学生的积极性，在活跃的气氛中操练了单词，理解了单词。

在这节课的教学实践中，我也发现了一些需要调整和改进的地方。比如不够大胆放手让学生主动学习，学生的学习活动不够多，本节课学生的操练面不够广，有的教学环节没能实现创设情境，让学生在特定的情境中进行有意义的情感交流。

如果我重新上这节课的话，我将会将全班分成四个小组学习，给每个小组分配任务，让他们模拟write a letter，take pictures ，talk to her friend，play with 四个场景，进行表演，这样既让学生开口说了英语，又让学生在活动中掌握了本节课的学习重点和难点。