四年级上册Unit 3 第一课时Let’s talk and let’s play教案及教学反思

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教材分析
本单元重点学习如何询问以及回答他人的名字。本课时是本单元中的第一课时，重点内容就是学习询问他人名字的句型What’s his/her name? 以及能作出相应的回答：His/ Her name is….知识相对较简单，而且很能引起学生的兴趣。再加上这一知识具有生活实用性以及可行性，易于促发学生学习的积极性和主动性。
学情分析
学生刚开始对英语的学习有着较为浓厚的兴趣，但随着知识量与难度的增加，学习兴趣也往往会逐渐减退，结果能有较好英语基础的学生并不见多。教师针对学生的学习现状，在课堂上应以学生为主体，从各方面入手激发学生的学习兴趣和积极性，给学生创造运用语言的机会，并鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，尽可能与他们进行真实的交流，让他们尝试成功的喜悦。  
教学目标
知识目标：1.能询问或回答他人的姓名如What’s his name? His name is…并能运用
2.能听、说、认读photo和a Chinese friend单词
3.介绍朋友之间互赠礼物时的礼节
能力目标：能运用所学的知识询问或回答他人的姓名
情感态度：通过本课的学习使学生初步运用英语询问他人姓名，培养学生应主动与他人进行交流，相互了解，增进友谊，形成和谐友好的关系。
教学重点和难点
　重点：1．句型：What’s his name? His name is… He has…
2．词汇：Chinese, photo
难点：1．发音：Chinese, his的尾音
2．句型：He has…

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教学过程
教学环节		教师活动			预设学生行为	设计意图
1热身／复习。 2呈现新课。 3趣味操练 4. 扩展性活动。			①问答练习：Who’s your best friend?让学生描述这位好朋友的肖像； ②做“猜人”游戏。让一个学生描述班里某一同学的模样，其他同学来猜这个人事谁。尽量多做几组，练习句型Who’s he/she? He/ She is …. ①拿着一张看不到脸的男孩的图片，然后问学生：Can you guess who he is?并继续提问“What’s his name?”引导学生回答“His name is …”指其他男生，让学生回答：What’s his name?继续指着另一位男同学，问他的同桌“What’s his name?”再指另一个男生，让一个学生问”What’s his name?另一个学生回答His name is… ②以上个步骤的模式来练习句型：What’s her name? ③出示自己的照片，教读单词photo，Chinese.出示单词卡片，让学生认读，开火车读单词。 ④播放录音，然后领读对话，并引导学生表演对话 ①猜人游戏 与Let’s play部分相结合。让学生A来描述自己的朋友，其他学生根据描述猜测这位朋友是谁。 ②听音猜人。 让猜谜的人到讲台前背对全班同学，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。猜谜学生根据说话人的声音判断性别a boy or a girl?其他学生回答Yes/No.若回答正确，全班同学再问：What’s his/her name?猜谜同学要继续作出回答。全班同学用Yes/No来作出回答。猜谜同学有五次机会。如果五次还猜不出来，就算输了，应受惩罚，给全班同学表演节目。 玩纸牌 同桌A、B两人各做一套课文人物的名字卡片。A让B抽一张（注意B抽出卡片时不能翻过来看），A问：What’s his name?让B回答：His name is…r如果答对B就得到这张卡片，然后B让A抽卡片猜名字。最后看谁得的卡片多。		学生A:My best friend is Xiaoping. She is thin… 学生B：My best friend is Xiaoming. He is tall… 学生看到照片很兴奋，并学生会跟着 His name is …. 学生A回答我的问题：His name is …. 学生B提问：What’s his name? 学生C回答： His name is…. 全班学生跟着回答：Her name is …. 学生D回答我的问题：Her name is… 学生E问：What’s her name? 学生F回答：Her name is …. 学生看照片和单词卡片，学习单词，开火车，一个接一个跟读。 学生跟读录音，并且自主表演。 学生G：My friend is a boy, he is thin and tall. He has short hair and he likes math. Do you know who he is? What’s his name? 学生H在讲台上猜人物 学生M和他交谈：Hello, H.  It’s a nice day today. 学生H： a boy. 其他学生集体问H：Yes, and what’s his name？ 学生H回答：His name is...	①学生谈论到自己的朋友时会感到很兴奋，激发学生的学习兴趣。 ②采用了猜人游戏，接近学生生活，易于激发学生学习的兴趣。 ①利用直观教具，学生易于接受，因此学生能够不知不觉地进入到新课堂的学习当中，充分体现了以学生为主体。 不同模式地知识重复操练，学生能够顺利地掌握知识，而不觉得乏味。 通过展示自己的生活照，让学生觉得很亲切，为学生提供了语言运用的环境。 听说的训练，学生的综合语言运用能力得到了进一步地加强。 猜人游戏是接近于生活的游戏，同时训练了学生的听说能力，并且激发了学生的学习兴趣以及积极主动性。此外，学生的知识在游戏当中得到了进一步地巩固。 通过两人玩纸牌游戏，使得每位学生都能参与到课堂的学习当中，使学生真正地体会到了自己是学习的主人。
板书设计
Unit 3   My friends          photo            Chinese What’s his name?         His name is… What’s her name?         Her name is…
学生学习活动评价设计
1、是否掌握了询问或回答他人姓名的句型 2、能运用所学句型询问或回答他人姓名。 3、今天获得表扬的同学 今天奋斗的同学

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教学反思
优点： 1.通过从日常生活切入、导入图片，激发学生的学习兴趣的同时，使学生易于接受新知识的输入。 基于课堂以学生为主体的这一理念，从生活切入，使知识融入生活。从效果看，活动设计收到了较好的效果。
2.在巩固运用阶段，通过不断变换模式操练学生，使学生在提高综合语言运用能力的同时，激发了学生的积极主动性，同时知识也及时得到了复习与巩固。
3. 充分体现了学生学习中的主体地位。本节课中，教师创设各种情境，通过各种方式激发学生的学习兴趣，在操练和游戏中，给学生提供了充分展示自己的舞台。
不足：1.由于时间的局限性，并不能很好地驾驭课堂的各个教学环节的，导致有些学生并不能有足够的空间展示自己。
2.本课时在培养学生兴趣的同时，虽能够给学生提供许多游戏，但在引导学生方面做得不到位，有些学生仍然是胆怯。