人教版小学语文第七册第五单元17课长城教案和教学反思

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教材分析
长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。这是根据长城气势雄伟的远景和高大坚固的近景来确定的，是第一课时的教学重点。作者用自己的“心”和“情”去观察长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞叹，是学生体会作者情感的关键。本课要突破的难点是引导学生理解为什么说长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹？这是第二课时的教学重点也是本课的难点。引导学生理解，不能仅仅停留在对课本的分析上，还要通过阅读丰富的拓展资源，通过学生的情感升华——打写来实现。
学情分析
作为四年级的学生，对长城的了解也只限于课外书的简单介绍，为了让学生与文本有所联系，课前我布置学生搜集有关长城的文字资料和图片资料，教师精心准备了有关长城图片的课件。这样，就可以让学生更全面地了解长城了。  
教学目标
   1、知识目标：认识8个生字，会写13个生字，正确读写“盘旋 、 城砖、屯兵”等词语。了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。结合课文，学习作者观察和表达的方法。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气势和自豪感。
3、情感目标：激发民族自豪感，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。培养他们保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。  
教学重点和难点
   在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势，体会作者表达的思想感情。
  
教学过程

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一.导入 二、读文品悟 三．拓展升华	为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？ 1.整体感知图文意境： 观察两幅图内容的异同之处，谈谈给人带来的不同感受是什么？ 2、阅读感悟重点语句： （1）指名朗读第一自然段：体会：远看长城是什么感觉？长城有多长，都经过了哪些城市？ （2）自读第二自然段：体会：这里描写了哪段长城？近看长城什么样子？ （3）此时你想对古代劳动人民说什么？ （4）为什么说“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹？” 1．出示各国领导人的长城题词，指名读。　　 2．欣赏长城实景图，请学生给长城题词留言。　　 3．出示世界遗产委员会对长城的评价，引导学生读资料袋，了解更多的世界文化遗产。		在学生的交流中引出全文的中心：“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。” 　1.图文对照，运用看图学文，学生会迅速走进课文，走进情境，寻到行文思路， 2. （1）学生看第一幅图，再用自己的话形容看到的长城什么样。 （2）学生观察第二幅图体会“巨大的条石”、“城砖”等建筑材料的坚固和结构设计的合理。 （3）学生赞美古代劳动人民。 （4）指名回答。 1.学生读领导人的题词。 2.学生欣赏图片，联系说话。 3.读资料袋，了解我国其它世界遗产。	学生通过对课文回顾，从情感上感受长城在他们内心深处的印象，激发学习兴趣。 引导看图，使学生的知识占有量增加，同时也增强了他们要读文的兴趣，继而引领学生深入课文，品读语言之妙用，便顺理成章了。 抓住重点句“站在长城上……想起古代修筑长城的劳动人民来。”和“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。”体会作者的思想感情。激发学生的民族自豪感。 通过情景激发学生兴趣，巩固长城结构特点，把握课文内容。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
远景：像一条长龙 城墙------很宽 　                          近景：高大坚固 垛子 瞭望口 射口    　17长城　　 　　　　　　　 长城联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧 　　　　　　　 历史地位：伟大奇迹

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教学反思
《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上，通过教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生理解 “这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，我抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前，我感觉太单薄了，于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的山海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去看看长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。在理解长城的高大坚固时，我通过板画先让学生了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。体会古代劳动人民的艰辛这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我先让学生读这一自然段，说说体会最深的句子，然后抓住 “两三千斤”“多少”“才”等词语，启发学生运用已有的知识经验去体会，特别是“两三千斤”，我告诉他们那一块石头相当于我们全班同学的体重，有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的伟大。在充分说的基础上，我让学生闭上眼睛听老师读自己想象，似乎能看到什么样的画面，学生有的说似乎看到了许多人抬着一块巨石艰难得行走在山路上，有的说似乎看到了有的人不小心就掉下了悬崖，有的说似乎还能看到监工用皮鞭抽打着劳工，有的说似乎听到汗水滴答的声音，通过学生的回答，我感到学生在情感上已突破了时间和空间的距离了。
反思这节课，我觉得需要改进的地方有：
1、课件的颜色太亮，许多同学看的不是很清楚，今后在课件制作上还要多下功夫。
2、黑板上的图示有一个很明显的错误，射口不在瞭望口的下面，由于着急画错了。
3、学生当小导游向大家介绍的时候大部分是用的课文内容，而没有把它们变成自己的话，在今后的教学中我要多给孩子们提供各种展示的平台，不断提高他们的说话艺术。