外研版新标准小学英语（三年级起点）第一册Module 6 School Unit 2 What’s this?教案设计与教学反思

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课题 外研版新标准小学英语（三年级起点）第一册Module 6 School
Unit 2 What’s this?
作者及工作单位 作者：黄金容
工作单位：广西省南宁市宾阳县武陵镇中心学校
教材分析
本节课通过通过Tom和Amy的对话展开的，课文的主要内容，即What’s this? It’s a/an …….课型为新授课。
本单元学习的主要目的是在理解课文内容的基础上，使学生学会运用What’s this? It’s a /an…….进行问答；通过实物、图片、等多种教学手段呈现并巩固教学内容，同时让学生学会用英语询问他人某物，在活动中运用身边实物，体现英语学习生活化。
  
学情分析
本班共有学生42人。其中有半数以上的学生对英语学习有强烈的好奇心和求知欲。有少数学生对英语学习还不够重视。对此，培养所有学生对英语学习的兴趣是最关键最紧迫的任务。因此本人在进行教学设计时，突出趣味性。

      
教学目标
（1）       情感目标：培养学生学习英语的兴趣。
（2）       知识目标：学会使用句型“What’s this? It’s a/an…”就不认识的东西提问，或就不确认的物品提问。
（3）       能力目标：培养学生听、说和灵活运用语言的能力；培养学生的想象能力。
教学重点和难点
(1)学习新单词：bag ,pen ,pencil ,book .
   (2)学习新语言结构：What’s this ? It’s a/an…并在真实的语境中正确使用该语言。

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教学过程
教学环节		教师活动	预设学生行为	设计意图
一、Warming up 二、Revision 三、New teaching 四、Practice 五、Summary 六 Homework		(1)教师与学生进行每日英语问答。（2）Listen and point. T: Now let’s listen and point. Are you ready? Point to the window! Point to the door! 教师用简笔画的方式复习学生们以前学习过的单词。教师在黑板上画cat 的简笔画，边画边问：What’s this? 教师画了物体的一部分就可以让学生猜了，学生猜不出来，教师继续画，直到学生猜出来为止，帮助学生用It’s a … 来进行回答 。 （1）呈现课文，学习句型“What’s this?   It’s a …”提出问题：Tom是怎么向Amy提出问题的？引出新句型：What’s this?并板书，教说句子“What’s this?”（2）教师播放录音“Amy, What’s this? It’s My bag.”教师出示单词卡片。（3）重复播放课文录音。 （1）做听一听，指一指的活动。T：Show me your Book/pen/pencil…. Touch your desk/chair….（2）教师出示一个书包，里面放一个小一点的书包，在书包里再放一些文具或实物的卡片，教师提问：What’s this? （3）教师端出一盘事先切好的水果，蒙上一名学生的眼睛，让他品尝其中的一块，然后大家一起问他：What’s this? （4）拼图游戏，教师给每组提供一个设计简单的拼图，教师提问：What’s this?（5）教师把拼好的图形放到远处，提问： What’s that?教师教说句型What’s that? （6）教师学猫的叫声，并提问：What’s this?教师画出苹果的侧面，并提问：What’s this? 教师用火柴摆出门的图形， 并提问：What’s this?教师用手势做出小鸟的样子，并提问：What’s this?           先由学生自己总结本课所学，然后教师再概括：If you want to ask something that you don't know,you may ask"What's this?"When it is near to you .When it is far  from you ,you may ask "What's that?" The answer to these questions are "It's a/an..." Go on the activities we do in class and ask your friend to guess.	学生们一边做动作，一边重复教师的指令，然后学生们在小组之间展开活动，学生们可以依次发出命令，如：Point to the window! Point to the door! Point to the teacher /girls /boys… 学生猜，并用It’s a … 来进行回答 。 （1）听录音后回答问题。 （2）学生逐句听录音并指读课文，学习新单词。学生重复该句后，让会说的同学作为老师教给其他人，学生对于该词的发音基本正确后，请学生出示自己的文具进行介绍，例如：My bag is red.（3）学生指图跟读，并模仿语音、语调。（4）学生分角色朗读，其他学生指图。学生进行评价。 （1）学生熟悉后，两人一组互相做这个活动。（2）学生根据老师的提问：“What’s this?”用It’s a …回答几组后，请一名学生代替老师的位置，拿着书包问其他人问题，猜对的同学可以再代替前面的同学继续提问。（3）让一名生品尝后，猜一猜吃的是什么水果，并用：It’s a …回答。（4）学生先猜一猜，之后动手拼出图形，看那组同学猜的最准确。（5）学生观察并回答What’s that?与“What’s this?”的区别。（6）学生回答：It’s a cat./an apple/door/bird… 之后把学生分成四组，现在小组内进行，之后每组选出几名同学在全班示范	有利于全面激起学生学习英语的兴趣。 复习旧知识为后面学习新知识做好铺垫 在呈现新知识的时候，为了让学生能把握新知识和旧知识的联系，化难为易。 为了避免机械的操练和无意义的重复，通过趣味性强、有实际意义、学生们喜欢的一系列活动：摸一摸、闻一闻、尝一尝，以及通过声音、抽象的图形、手势等操练句型，多方位地调动学生的多种感官积极参与课堂教学，使学生在轻松的活动中、愉快的气氛中、开心的比赛中，掌握知识，提高技能，培养能力。
板书设计
Module6 Unit1 What's this? What’s this?    It’s a ...                                   What’s that?  It’s a ...
学生学习活动评价设计
运用评价板对学生的学习态度及参与热情进行评价，充分的调动学生的积极性。

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教学反思
本课我主要采用任务型教学的方法。三年级学生学习英语的时间刚刚几个月的时间，在英语的口语、听力等方面还存在一定的欠缺，需要教师耐心细致的引导。但三年级的孩子表现欲强，课堂上活跃积极。因此在教学设计上，我通过实物、图片等符合孩子心理的形式开展课堂教学，极大地调动了学生的学习热情。先通过猜一猜的活动给学生一定的学习任务，创设一定的语言环境，然后再开展课堂教学，引导学生在探究中学习新知、理解新知、运用新知，体现英语的交际性和实践性，从而进一步突出了任务驱动教学法。
一、反思教学资源
    本单元的主题是让学生学会用英语对事物进行提问，是对上一个课时的延伸和拓展。我结合学生的实际情况对教学内容加以整合，本课出现的新授单词部分学生已经提前掌握，所以我对教学内容及时进行了补充与调整，在教授新课时，没有按照课文编排的句子顺序来教，而是针对学生的状况，采用了游戏方法和先入为主的方法进行教学，直接切入难点，并采用了大量的活动让学生进行练习，学生很快就突破了这个难点，让我得到了意外的惊喜。
    二、反思教学目标
    我能以总体课程和学生的需要设计教学目标。本课的知识目标是让学生听懂并能运用句子“What’s this?  What’s that?  It’s a …”学生在学习过后都能在情景中用英语来表达这些句子，达到了学以致用的目的。能力目标是培养学生的英语口语表达能力。情感目标是培养学生树立信心，在小组活动中积极参与合作，能主动与他人交流，本节课学完对话后，学生两人一组进行对话，很快地达到了教学目标。
    三、反思教学方法
    1、重视教学过程的评价、及时奖励学生
在教学中采用个别奖励和集体奖励相结合，个别的奖励培养学生的成就感，给学生伸一个大拇指、一个微笑、一张贴纸。都让他们体验到了成功的喜悦。
   2、达到了教法与学法的统一，促进了学生的自主发展。
在以前的教学中，采用的是让学生听着录音机跟读对话，而在最后老师引导学生分别扮演对话中的角色时，学生总是离不开课本，不能用自己的话说出来。因此本课我就让学生不看课本只听录音，对话听完后让学生说你听到了什么，再将句子指认出来进行确认，然后以小组合作的形式自编对话，让学生感觉到学习的主动权掌握在自己的手里，自由选择空间大了，参与面进一步扩大了。