小学英语三年级起点第五册Unit1 Are you feeling sad?教案与教学反思

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教材分析
本单元选自《英语》（外研版）小学三年级起点第五册第九模块第一单元，课文中呈现表达情绪感受的单词、句型，贴近生活，学生学习兴趣浓。在完成学习目标后，可以使用英语进行询问他人的情绪和感受，学会关心他人；同时也能用英语表达自己的心情感受。
学情分析
1．本班是五年级学生，班级人数71人。不少学生抄写单词时有不少单词抄写错误，写成相似的单词；抄写句子时，不能很好的理解掌握句子，不知道句子什么意思。
2．学生认知发展分析：学生掌握的单词很有限，表达感觉的用得最多的只有“happy” 一词；另外口头表达难度大。
3．学生认知障碍点：对长个单词的发音难掌握，易忘记。另外用英语表达说出整个句子很难，因此采用多种方法，对单词，句子进行反复练习。
教学目标
1、通过图片及课件，学习掌握本单元的单词 feel、sad、bored、angry、miss、nothing、secret、tell、surprise.。
2、掌握课文中出现的有关feeling的句型，并进行运用。
3、关心他人，会用英语进行询问他人的情绪和感受，能用英语表达自己的心情。  
教学重点和难点
1、重点：理解认读单词 feel、sad、bored、angry、miss、nothing、secret、tell、surprise.
2、难点：能用“Are you feeling……”询问别人的感受。

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教学过程
教学环节		教师活动	预设学生行为	设计意图
一、热身 二、课文导入 三、课文教学 四、总结 五、布置作业		1、师生相互问候 2、唱英文歌曲 1、用 “Are you happy?”询问。 2、课件依次出示表示感受的幻灯片。 3、老师做各种表情，并让学生模仿，引入句子“You feel…” 4、板书各种表情的图片与单词 5、游戏：让学生在手心里画任意表情图，猜一猜 1、利用课件播放课文第一段录音，学生跟读 2、师生问候活动，比较理解单词Miss,miss 3、师生分角色朗读课文 4、利用课件播放课文第二段录音，学生跟读及分小组齐读 5、利用幻灯片出示问题后，播放课文第三段录音，学生跟读 6、表演：老师把自己手中的东西都交给学生。学习单词 nothing 7、利用幻灯片学习单词 secret、tell、surprise 8、再次得用课件播放整遍课文录音，学生跟读及齐读 在黑板上点出感受的单词，带读如何表达询问 布置三道题，让学生根据自己喜爱任选一道完成	欢快的歌曲让学生心情舒畅，心情应该很高兴 学生会用“Yes.”回答 学生通过看幻灯片，会觉得很兴奋，争相学说单词 易学做的表情，学生会很感兴趣的学做模仿 学生会很喜欢这种小图片 学生感觉很新鲜，会乐于表现         学生跟读模仿句子 学生很容易说出Hello,Miss Qian! 学生扮Lingling的角色进行朗读 学生跟读模仿句子 学生根据任务，听录音，并跟读 学生通过观察，跟着学说单词 学生会对图片产生极大的兴趣，非常想知道是什么东西 学生整体学习课文 学生看板书，说出如何询问他人感受 学生比较喜欢这种轻松的作业	营造英语学习氛围 由 happy这一常用词引入，学生易于接受，快速溶入英语学习中。 幻灯片直观形的展示所学感受的词语，学生易理解由枯燥的字母组成的单词。 边说边做动作以及游戏，充分调动学生参与课堂学习，利于完成教学目标。 利用课件播放，可方便点读任意要重复的句子。 对比记忆，更容易理解并接受新的单词。 师生共同参与，让学生更放松。 分小组读，让小组比赛，培养学生小组荣誉感。 带着任务学习，做到有目的的学习。 一定的情境，学生容易理解单词。   利用学生的好奇心理，让学生产生极大的学习兴趣。 利用课件，让学生再次整体理解学习课文。 让学生明确学习目标。 照顾不同学生的学习需要。
板书设计
Unit1 Are you feeling sad? Amy             Feelings            Lingling Are you feeling         sad   ?          Yes,I am.                                   bored             No,I’m not.                                   angry feel                           happy miss nothing secret tell surprise
学生学习活动评价设计
对高年级的学生，我主要是采取对学生个人或学习小组给予口头表扬，对于表现得不是很好的学生，给予激励性的话语，鼓励他们继续努力，相信下一次会表现得很好！

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教学反思
本课是选自《英语》（外研版）小学三年级起点第五册第九模块Unit1 Are you feeling sad?在备课的过程中，我根据针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，我利用农村远程教育接收到的教学资源制作多媒体课件，让学生操练所学过的语言文化知识，转移到学习新知上。但是我对课堂的整体设计不够严密，整个课堂并未出现我所期待的亮点。现将我对这节课的整体思路阐述如下：
一、导入、呈现新内容较有趣
在本节课中，我播放课件，从学过的课文内容图片开始谈起，问学生：Look at this picture.Who can say? 大部分学生会回忆起所学课文内容，大明胜利了，露出了笑容，老师用手做笑的动作，指出： “happy”这一表情；接着再依次播放幻灯片，引出sad、 angry 、bored这些表情，并且把用图片做的表情图粘贴在黑板上面，给出句子“You feel……”让学生操练。之后让学生在手里画出各种表情，让别的同学来猜，通过做这个猜谜游戏，让学生更好的掌握要学习的新内容，在游戏的最后我抓住学生的表情，引出Are you feeling ……?这一句型，引出本课标题Are you feeling sad?
在这一过程中通过课件的利用和图片的直观教学，学生表现出极强的学习兴趣，但学生有些怯场，表现不是那么积极，使得教学效果没有预见那么好。
二、不要只是课本教学，还应扩展内容。
从整节课来看，教学内容不够丰富。学生仅仅是学习课本所学内容，没有能够很好的利用充分的想象力创设情境讲课堂外的大量英语。如果能够给学生提供更多学习新知识的机会，让学生有更多的时间利用所学知识进行交流，课堂效果会好一些，能够出现教学亮点。
由于平时学生接触英语的机会比较少，学生太缺乏语境和语言感染力。因此，在实际英语交流中往往反应慢或者不正确，有的甚至胆怯不敢言语，如果平时不加强训练，在练习中学生错误就非常多。另外，我发现即使学生对课文读背熟练，词汇默写优秀，但实际运用如果不加强，错误还是很多的。所以我注重知识的整理和积累，在语言训练的同时不断提高学生的答题能力。特别对于班级中的一些学习困难学生，他们对知识的理解和接受都相当慢，所以我以后要在课后给他们讲解，为他们巩固，举一反三使他们跟上教学步伐。