谈谈课堂教学的情境导入

红烛

　课堂教学是学生学习的“旅行”，要让学生有收获，就要让学生对“旅行”产生兴趣。兴趣是最好的老师，只有情动才能生趣，生趣而后产生辞发。在教学中，教师应以充沛而丰富的情感、巧妙的课堂设计、艺术的教学语言，创设课堂教学情境，导入新课，使学生产生浓厚的兴趣，让他们愿学、乐学，从而形成自主学习的氛围，达到合作探究的目的。
　　一、创设游戏情境，激发学生探究热情
　　下面是小学五年级语文《田忌赛马》的新课导入：
　　老师出示两组数字纸片：一组纸片的数字是6、8、10，另一组纸片的数字是5、7、9。
　　师：同学们，我们来做个游戏。这两组纸片，你们任选一组，我们比比谁选的纸片点数大。
　　生（齐声）：我们选6、8、10三张。
　　游戏开始，学生先出10，老师出5；学生出8，老师出9；学生出6，老师出7。结果，老师2比1胜出。
　　师：你们想知道老师为什么会赢吗？
　　生（齐声）：想。
　　师：好，今天我们来一起学习一篇课文，学完后，你们就知道老师为什么能赢你们了。（板书课题，出示教学目标）
　　反思
　　1、用游戏创设情境，激发兴趣。这节课，老师抓住了学生爱玩游戏的特点，通过玩游戏方式创设情境，导入新课，充分调动了学生参与游戏、参与学习新课的积极性和主动性。同时，游戏情境的创设，注重了面向全体学生，形成了师生互动、生生互动的课堂教学氛围。
　　2、通过游戏情境的创设，激发学生探究问题，注重了学生的思维能力培养。课堂教学不仅是传授知识，更应注重学生创新思维和创新能力的培养。本节课，老师以数字游戏开头，创设课堂教学情境，运用直观的教具，激发学生开动脑筋，思考问题，达到了开发学生智力的目的。
　　游戏能激发兴趣，游戏能开发学生智力。通过创设游戏情境，便于形成自主、合作、探究的教学氛围。这节课，游戏活动的开展，让课堂气氛活跃，学生情绪高涨，教师教得轻松，学生学得愉快。
　　二、创设故事情境，激发学生参与兴趣
　　下面是小学一年级数学《两位数加减两位数》的新课导入：
　　师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？
　　生：喜欢。
　　师：好，下面老师就给小朋友们讲一个故事。
　　师（一边播放多媒体课件，一边讲述，学生听得聚精会神）：有一天，猴妈妈召集小猴一起开会，准备推荐几个小猴做首领，为了考察他们各自的本领，猴妈妈决定出题考考他们。猴妈妈说：地里有小鸡46只，小鸭32只，问谁能提出两个问题来，并解答。小朋友们，你们谁能做吗？帮帮小猴吧。
　　生（争先恐后）：我能，我能……
　　接着是学生争相做答的过程，以后的教学过程全是围绕这个故事进行，故事贯穿了教学活动的全过程。

红烛

反思
　　1、创设故事情境，激发学生参与学习的热情。整堂课教学，以故事开头，用故事结尾，故事贯穿始终，既适合低年级学生的年龄特点，又将生活问题数学化，使数学问题生活化。老师把课堂教学的过程，变成了讲述故事的过程，整节课注重一个“趣”字，故事讲完了，这节课的任务也完成了。学生在饶有兴趣听故事的过程中，不知不觉就学完了新课，学生个个参与热情高昂，学得轻松活泼。
　　2、在创设故事情境的同时，配以多媒体手段，使教学内容更直观，教学效果极佳。在教学中，多媒体教学手段的运用，能给学生耳目一新的感觉。这节课，老师亲切自然的话语，加上多媒体直观画面的展示，注重了对学生听觉、视觉的调动、激发学生学习兴趣，打破了教材对教师的束缚，渗透了创新教育的思想。
　　整节课教学，学生沉浸在故事情境之中，体现了新课改让学生学会学习、学会生活、学会创造的思想，教师教得轻松愉快，学生学得生动活泼。