我的叔叔于勒优秀教学设计

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学目标
　 知识目标
　　1、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。
　　2、把握小说人物形象及其作用。
　　3、了解莫泊桑及其小说创作。
　 能力目标
　　1、学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。
　　2、把握小说的情节构思，培养学生创造性思维。
　　3、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。
　 情感态度价值观
　　认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。
　　教学重点
　　理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
　　教学难点
　　理解课文的丰富内蕴。
　　教学方法
　　l、诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。
　　2、探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。如从情节分析人手，探讨作品主题。
　　3、续写法在把握原作主题，抓住人物性格特点的基础上，进行流畅自然的结局续写，以深层揣摩课文立意和波澜起伏的情节铺叙。
　　课时安排
　　2课时
　　教学过程
　　第一课时
　　教学要点
　　诵读整体感知文意，多角度梳理课文的情节结构，了解情节发展的因素。
　　教学步骤
　　一、导语设计
　　法国小说家巴尔扎克在《高老头》中说：“没有一个讽刺作家能写尽金银珠宝底下的丑恶。”的确。金钱能够影响到人（转载自第一范文网http://www.diyifanwen.com，请保留此标记。）与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在我们现实生活中，这也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有过精彩论述。
　　投影：
　　马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。……它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再没有别的联系了。”
　　马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”由此我们可以看出，资本主义社会维系人与人之间关系的便是纯粹的金钱。金钱能使冰炭难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人形同陌路。法国优秀的短篇小说巨匠莫泊桑以他卓有成就的小说对此作了准确犀利的阐释。今天，我们一起走进他的小说，去体会人情冷暖和世态炎凉。(板书文题、作者)
　　二、资料链接
　　作者简介：
　　莫泊桑(1850～1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职专门从事文学创作。10年间他写了300多个短篇小说和6个长篇小说，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的堕落。
　　三、整体感知
　　1、学生默读全文，初步感知小说内容，勾画并疏解疑难字词。
　　投影：
　　拮据(jie2 ju1)：手头紧，经济境况不好。
　　阔绰(chuo4)：排场大，生活奢侈。
　　煞白(sha4)：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。
　　诧异(cha4)：觉得十分奇怪。
　　褴褛(1an2 lu3)：(衣服)破烂。
　　张皇：惊慌，慌张。
　　与日俱增：随着时间的推移而不断增长。
　　十拿九稳：喻很有把握，也说十拿九准。
　　栈桥(zhan4)                  牡蛎(1i4)
　　2、学生听读全文，明确人物关系，尝试复述故事梗概。
　　要求：找出文中菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语及其态度的变化。
　　教师明确：
贫：坏蛋、流氓、无赖。
　　富：正直的人、有良心的人、好心、有办法的人。
　　贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。
　　菲利普夫妇：恐怖——希望——恐怖——仇恨。
　　3、学生讨论：
　　小说情节富于变化，跌宕曲折，引人人胜，关键在于设置了悬念，构思巧妙，请找出文中的悬念，作适当分析。
　　学生回答，教师点拨：
　　如：开端部分，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是个什么样的人?曾是灾星的于勒，现在为什么却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现等。
　　4、学生精读全文，思考：
　　(1)文中的于勒是怎样的一个人?请尝试从课文内容中归拢于勒的“简历”。
　　(2)菲利普一家为什么盼望于勒回来?
　　(3)小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了FI夜盼望的于勒，这是为什么?
　　(4)小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。试根据下面的提示。多角度梳理课文的情节结构。
　　原因一结果(逻辑)
　　期待一破灭(心理)
　　开端一发展一高潮(情节发展)
　　悬念一结局(技巧)
　　四、研读探究
　　1、分角色朗读。
　　角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长。要求：读出对人物的理解。
　　2、学生合作探究：
　　(1)这篇小说反映了怎样的社会现象?你是如何理解课文的主题的?
　　(2)小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是从行文看，对于勒仅有几笔直接描写，多是侧面着墨，而对菲利普夫妇的刻画却用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是谁?
　　学生研讨，教师适时引导、点拨，明确：
　　(1)阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。
　　有关作品的主题可以理解为：①资本主义社会异化的人和人的关系。菲利普夫妇的无义寡情，于勒被弃的遭遇是资本主义金钱至上社会的概括。恰如马克思、恩格斯说：“现代的资产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢?是建筑在资本上面，建筑在私人发财上面的。”②小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一个既可鄙又可怜的形象。他们挣扎在社会的底层，也正因于勒的恶行，将一家人的生活拖累到贫困中不能自拔。生活的艰辛，乃至女儿出嫁都成了问题。于勒发财的消息，成了摆脱生活窘迫的唯一救命稻草，可现实是他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒。面对无奈的现实，他们的选择无疑是艰难的。势利，作为人类普遍的劣习和商品社会必然会衍生的生活现象，是超越时代、地域的。
　　(2)小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎即短短的一幕。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，寄予自己的情感评判的。因此，小说的主人公应是菲利普夫妇。“我”作为叙事主体贯穿全篇。
五、布置作业
　　1、请同学们在充分理解原文的基础上，展开合乎情理的想象，依据下列情境提示，续写小说的结局：
　　(1)游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……
　　父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝!克拉丽丝!”他眼睛里放着光。脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒!在他身旁还有一位高贵的妇人呢!”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声地说道。“是吗?太好了!上帝保佑!可把他盼回来了!”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去……看看咱们的亲弟弟……”
　　(2)假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景，请抓住人物性格特点，进行创造性描绘。