小学二年级数学教研课1吨有多重优秀教案与教学反思

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教材分析

1．本节课是在学生了解了“千克”与“克”的实际质量后认识“吨”，并初步建立某些物体1吨重的观念。

2．能时行质量单位间的换算。

学情分析

学生对质量单位还缺乏认识，虽然学生在日常生活中已经接触了斤、两，对千克有一定的了解，但大部分学生不能举出相应的重量的物体，所以在学习中不能只靠观察得到认识，靠死记硬背得知识，应该通过一系列的实践活动，感知质量，建立质量观念，在身边寻找数学，学习数学。

教学目标

知识与技能

（1）结合生活中的具体情境，感受并认识质量单位吨，了解吨的实际质量，初步建立某些物体1吨的观念。

（2）掌握“1吨＝1000千克”，能进行质量单位间的换算。

过程与方法

（1）    使学生结合生活实际，亲身经历感受、了解、认知的过程；

（2）    通过观察、体验、估算，建立吨的质量观念。

情感态度与价值观

（1）渗透数学知识来源于生活实践的思想，感受数学知识与实际生活的联系，在数学学习中感受快乐；

　　（2）提高动手技能和估计能力。

教学重点和难点

重点：认识“吨”，掌握“1吨＝1000千克”。

难点：建立1吨的质量观念。

教学过程

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、情境导入 二、探索交流学习新知 三、综合应用巩固拓展 四、集体反馈反思总结	同学们听过“曹冲称象”的故事吗？谁来讲给大家听一听？同学们一定要认真听，听完故事还要提出问题呢！ 问题：大象到底有多重？ 1、                用我们学过的质量单位克和千克来说明大象有多重，你认为合适吗？ 2、                吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢？ （1）、感知新知 ①哪些物体的质量是1吨？ 用课件逐一出示情境图，让学生看一看，算一算。 350×3＝1050（千克），3头水牛约重1000千克；100×10＝1000（千克），10桶油约重1000千克；50×20＝1000（千克），20袋面粉约重1000千克　；　　25×40＝1000（千克），40人约重1000千克。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ②小组汇报：你知道了什么？ ③小结：吨是较大的质量单位，1000千克就是1吨，吨可以记作“t”。克]千克和吨都是常用的质量单位。 （2）、理解新知 ①举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。 ②师生共同分析生活中的例子。 （3）单位换算 教材第22页“练一练”第1题。 说一说：克、和吨之间存在什么关系？ （1）教材第22页“练一练”第3题。 对有困难的学生进行个别指导。 （2）教材第2题。 学生独立完成。 （3）数学故事。 刚才听了“曹冲称象”的故事，大家看一看，曹冲称了几次才称完？你知道大象有多重吗？ 引导学生回顾全课，说说这节课的收获。 汇报课前收集的相关“质量”的知识，说给同学们听一听。		认真听故事 想大象有多重 小组交流，汇报感知 小组交流后请一位代表小组举出例子。 独立完成，集体订正 与同桌说一说自己的思考方法。 学生估算	创设情境，故事引入，既切入课题，同时激发学生的好奇心和求知欲。 通过看图观察、估算，互相交流等活动感知新课，让学生将动手、动口、动脑相结合。 实例引导、强化认识和明确“吨”的实际意义，这是教学中的难点。 调整习题顺序，顺应学习知识的认知过程，巩固新知。 再次回到问题情境，利用所学知识达到解决问题的目的。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
1吨有多重 1吨有多重（1吨就是1000千克） 吨——t 计量较大或大宗物品时，通常用“吨”作单位。 1吨＝1000千克 1t=1000kɡ
学生学习活动评价设计
1、参与活动积极热情但欠主动 ； 2、活动计划制定情况定较简单；3、协作意识与完成任务一般；4、能阐述学习主题认识较清晰 对学习主题认识一般。

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教学反思

整个教学设计，虽然学生了解了吨的实际质量，掌握了吨、千克两种质量单位的换算，但相对于新课程理念中新的教学目标“情感、态度、价值观”而言，学生并非“情不自禁”地想学。他们对这种接受知识的方式缺乏深刻的情感体验，记忆是暂时的。

存在问题：

1、没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间。

2、运用教学语言不够熟练。

改进措施：

1、教学设计应更严密、更科学，尤其要预留出学生活动的时间。

2、将本节课未能充分进行的环节移到练习课上加以延伸。尤其利用体重表找出体重大约1吨的学生人数的环节，应多找几组同学，使学生充分感知。

3、提高自我教学素养，提高教学语言表达能力。多听、多学、多练。