北师大版六年级上册数字的用处优秀教案与教学反思

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教材分析
（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）
        课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。
        本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。
本课选自《义务教育课程标准实验教科书》（北师大版）小学第十二册第
五单元中的内容，随着学生生活经验的丰富、视野的不断开阔以及所学知识的增加，教材安排了这个运用所学知识解决实际问题的专题。这一专题不仅体现了所学知识的应用，同时渗透一些解决问题的策略，并且有助于学生感受到数学与生活的密切联系，逐步将学生的视野从自我世界、周围环境引向现实社会、科学技术等更为广阔的空间。
    数是数学学习的基本内容，它有着重要的意义和作用。特别地，在数字化的现代社会，数更是人们表达、交流和传递信息的重要手段。因此，教材安排了“数字的用处”，从另一角度让学生了解数字在编码中的应用，鼓励学生运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流，进一步认识数学应用的广泛性。
学情分析
（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）
教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
        学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。
        学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。
学生已有借助不同的数字对人或事物进行区别的经验，如，运动会上对
运动员编码、学校生活中的班级号、每个人的学号、日常生活中的电话号码等。教材首先设计了一个为六年级每名同学编一个号码的活动，目的是说明数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码区分事物。通过讨论让学生理解，编制号码的规则与希望传达的信息有关。本节课要关注的是：使学生体会到数字对于表达和交流信息的作用。
教学目标
（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）
1.经历设计编码的过程，体会数字在表达、交流和传递信息中的作用。
2.能在具体情景中，了解一个“编号”中某些数字所代表的意义。
3.通过学生收集的大量数据，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
教学重点和难点
重点：实际运用。
难点：运用数学知识解决实际问题。
教学流程示意
（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）

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激趣引入：贴近学生的生活，调动学生学习的积极性。
探究新知：通过学生主动探究、讨论，自主发现并适时对学生进行思想教育。
巩固练习：通过练习巩固今天所学的知识，并体会数学来源于生活又服务于生活的道理。
总结评价：通过今天这节课，学生说出自己

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教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）

                活动组织与实施

意图

       教学活动

    学生活动

激趣

引入

探究

新知`

二、

探索、交流

巩固

练习

古诗引入：

1、师：我们先来欣赏一首古诗

出示：一去二三里，烟村四五家，

亭台六七座，八九十枝花。

师：这是一首绝妙的数字诗。作者借助我们常见的数字，寥寥几笔便描绘了景色宜人的乡村画面。  （板书：数字）

2、师：数字在我们生活中有很多用处，想一想我们都有哪些地方用到它们？并举例说明

师：大到国家机密、中到身份证号、小到学号都会用到数字。

这些都是由数字组成的编码。（板书：编码）数字可以组成数表达信息，也可以组成编码表达信息。今天这节课我们就来了解数字组成的编码是怎样表达信息的。（板书：信息）

探究新知：

1、同学们课下都搜集了一些常用的特殊电话号码，谁给大家说一说。

师：这里的每一个电话号码都表达一个特定的信息，所以用起来很方便。

编码顺序不同，表达的信息也不同。如果报警电话110改为4537982，你有什么想法？

师总结：为了使用方便，编码时要注意——简洁

板书：简洁

师：这些常用的电话号码给我们的生活带来了方便，像这样的例子在生活中还有许多。请同学们以四人小组为单位，交流生活中有哪些数字组成的编码，每个编码表达什么信息？

2、汇报交流

（1）了解邮政编码的信息。（请学生介绍，）

不同的地区，邮政编码也不同。课前同学们收集了学校和自己家庭居住地的邮政编码，请大家拿出来看一看。和这个邮政编码前三位一样的同学举手。 为什么一样？ 后三位可能不同，为什么？

师：邮政编码反映了收件人居住地的相关信息，一个人的信息还可以通过什么编码反映？

3、了解身份证号的信息。

   课前老师布置大家收集和调查了一些身份证号码的常识，身份证号码的编排有什么奥妙？从号码中你能看出什么信息呢？在小组内交流课前你了解到的关于身份证编码的知识。

4 5 0 2 2 1 1 9 6 3 0 4 0 6  0 2 1  6

地址码        出生日期码   顺序码 校验码

身份证号码要表达的意思可以用文字表达吗？那为什么还要用数码来表示？

与学生共同探讨，总结出编码的优越性和科学性。

师：这么几个简简单单的数字就可以反映出一个人这么多的信息！它非常的简明、科学，而且是唯一的，使用起来也方便，这也就是编码的优越性。（板书：简明、科学、唯一）

张老师的身份证号码：120103196802212128，说说你了解到那些关于张老师的信息？

（当今的身份证号码有18位）

师：请几名学生报出身份证号，其他学生能获取什么信息？

我们说了这么多关于身份证的知识，那么身份证到底有什么用？

师：（思想教育）身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，将来有了自已的身份证要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。

我们同学发现数字编码的作用非常大，生活中无处不在，

我们一起来看几个生活中的应用：

一、填一填：

1、学校召开运动会，淘气是六（2）班的运动员，学号是 7，他的编号是62071，最后的1代表男生，你能为六（1）班的运动员笑笑（学号是12）编一个号码吗？

2、笑笑家和淘气家一起去旅游，入住宾馆，笑笑家的房间号为1501，表示15楼1号房间，淘气家的房间号为0807表示（  ），那么14楼的9号房间的号码为（  ）。

3、号码20070815表示时间2007年8月15日，号码19951203表示的时间是（  ），你的出生日期是（   ），用号码表示为（  ）。

二、我是“小小设计师”：

师：数字编码的作用可真大呀！你们知道的也可多了！那我们能不能自己来设计编码呢？有信心吗？好，下面我们将举行“小小设计师”比赛。

设计自己在我校代表自己身份的个人信息编码。

提示： （1）哪些信息能代表自己的身份，又有创意？

（2）这个编码要分几个部分（可以包括毕业年份、所在班级、学号、男女），每一个部分表示什么意思？每一个部分要用几个数字表示？

生：学号、身份证、邮编、房间号、车号、条形码……

·  匪警:110

·  火警:119

·  急救中:120

·  道路报:122

·  电话查:114

·  天气预:121

·  消费投诉:12315

·  电信客服:10000

·  移动客服:10086

·  联通客服:10010

·  铁通客服:10050

·  网通客服:10060

这是一个信封（出示），信封上“350708”是邮政编码。 它是由6个数字组成的…

生：邮政编码是代表投送邮件的邮局的一种专用代号，也是这个局投送范围内的居民与单位的通信代号。每一个地方的邮政编码都不一样。邮政编码由6位数字组成。一二位代表自治区、省份或直辖市，第三位代表省内的邮区代号，第四位代表县（市）的编号，最后两位代表邮件投递局（所）。

生：

1、前六位为地址码  

2、后八位为出生日期码 ，

3、再后面三位为顺序码（顺序码的最后一位奇数为男;偶数为女）

4、最后一位是校验码

生：汇报

在课前我收集了爸爸、妈妈和我的身份证号码，你知道这三个号码分别是谁的身份证号码？？  450221197107260523  45022119701124151X

450221199505130123

贴近学生的生活，调动学生学习的积极性

培养学生独立思考问题、解决问题的能力。

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教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

数字的用处

                   数字——编码——信息

                                      ↓                      简洁

                                   有规律

教学反思

（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）：

l     反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。

l     反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。

l     对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。

l     如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？

❤琪琪❤

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