“会说谎的作文”是怎样产生的？如何破解这一难题？

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“会说谎的作文”是怎样产生的？如何破解这一难题？
发布者:谢建兴
所谓“会说谎的作文”，指的是小学生在作文时说假话，说空话，说套话，有悖于真实作文。究其产生的根源：一是学生阅历浅，缺少对生活的细致观察，对生活不敏感，无感悟。缺少知识和经验，写起作文来无话可说，只好胡编乱造；二是老师传统写作经验的误导。认为写作主题必须鲜明，材料有意义，才可以入文。没有真正认识到，作文是学生发展人生，感悟生活，展现个性品格的平台，是练习语言文字表达能力的方式。教师在教学中往往急功近利，为了学生作文的高分，令学生去背范文，套范文，从而形成不良的文风。
如何破解这一难题呢?   
首先，教师要转变传统观念。教师要要真正感到：小学生习作，重点在于“习”字，即在于练习。不要过高要求，鼓励学生说实话，说真话。有什么写什么，树立说假话可耻的观念。作文不仅仅是语文文字的事，作文教学更不是在玩文字游戏，而是在塑造人格，是一项完人的活动。
其次是教会学生在平时多留心周围事物，多观察生活，感悟生活，积累素材，创设情景，解决“无米之炊”。这是长期的事，务必持之以恒。
其三，阅读能为学生习作找到数不清的“切入点”并树立许许多多的“习作的范例”。因此，在引导学生通过观察、活动等途径积累直接性习作素材的同时，还要引导学生通过阅读积累间接性习作素材。怎样增强阅读积累指导的针对性和实效性呢？
一是突出阅读积累的经典性，为学生奠定丰厚的文化底蕴。就是有目的有计划地引导学生阅读古今中外名著，让学生形象而具体地了解文学，感受情怀，吸收经典，为雪白的童心倾注绚丽的色彩。 我们应指导学生根据实际选择有益的、难度适中的名著，循序渐进地进行阅读，让名著为孩子的心灵注入生机盎然的清泉，为双眸增添熠熠光彩。
二是体现阅读积累的广泛性，让学生博采众长丰富文化知识。我们要引导学生利用多渠道广泛地阅读书报杂志、看一些好的电影和电视节目等。平常要求学生要留心关注社会新闻，收看中央台一些经典优秀的节目，让学生的思维与社会的脉搏一起跳动，这样既丰富了学生的社会生活又做到博采素材。在阅读中对于那些优美的词句，应要求学生反复记诵、并且要弄清它们的意思，准确理解它们的用法。
   方法总比困难多。只要观念正确，方式得当，小学生就能写出真实的作文。