理想状态的学生学业评价方式

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理想状态的学生学业评价方式
发布者:林彩红
教学评价贯穿于教学活动的全过程，应使多种评价方式有机地结合起来，成为一个完整的质量控制系统，促进教学过程的最优化。
传统教学评价方式是卷面考试。它的特点是：评价基本上是一种总结性学习终端评价，它以甄别学生对知识掌握的水平与选拔优秀学生为导向，它是一种教师、教育主管部门、考试机构等自上而下的对学生“定性”评价，只注重学生最终对知识的掌握程度，评价内容统一、评价标准统一。
传统教学评价方式的优点是：能够准确地评价学生对某一规定范围内的知识的掌握程度，将接受评价的所有对象按照“对某一部分知识内容的掌握程度”从高到低进行甄别性排列。正是这种优点，长期以来，这种教学评价方式被广泛教师对学生学习成功与否的判断、学校对教师教学成功与否的判断、上级教育主管部门对学校教学质量高低的判断、各级学校在招生工作中对学生优劣的判断。
现代教学评价方式增加了许多新的方式和方法。它的特点：是一种多元评价，评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、 教师、家长、管理者等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展，在学习过程中完成动态评价，注重质性评价与量化评价的结合运用，一些新的评价手段如电子档案袋、量规、概念图、学习契约、范例展示等教学评价中得到广泛应用。
现代教学评价方式的优点：真实地评价学生的潜能、学习成就，真正把学习过程与评价过程结合在一起，为促进学生的发展提供全方位信息，有利于在真实的作业情境中对学习者的高级思维能力、反思能力、合作能力、信息搜集能力、处理能力和创造能力等进行评价。有利于调动学生针对自身的特点，认真参与学习过程的积极性。因此，在卷面考试的基础上，增加了以下一些方法。
一、教师评价。常用的评价手段主要是课堂观察、课堂提问和课后作业等。
1．课堂观察：教师通过学生的外部表现，如表情、动作等大体判断学生对问题的理解程度。在整个教学过程中都可以使用。观察评价的信息反馈得及时,不需要繁杂的步骤，对教学活动有明显的调节作用。课堂观察在全面的基础上要有侧重，并做好相关记录。为了提高效度和信度，可以有计划地、按照定好的标准进行正式的观察和评价，采用书面的描述性等级评价对学生进行正式的观察。
2．课堂提问：课堂提问是为了了解学生是否掌握课堂所讲内容而让某一个同学或全体学生回答教师设计的有关问题。能够得到准确的信息，通过言语交流能更清楚地了解学生的理解状况。课堂提问也要有评价的标准和结果，引导学生不断进步。
3．课后作业：是了解全体学生的方法。可以发现学生学习中的薄弱环节，获取反馈信息，有助于改进教学。
获得的反馈信息最关键的一环是批改，而要批改所有学生的答案并及时当面第反馈，，在教学中显然不现实。因此要定期对作业进行阶段性总评，评选优秀作业等，鼓励学生通过作业掌握知识和技能，培养良好习惯。
二、家长评价。家长可以针对学生在家中的表现、以及相关的课外学习做出评价。可以发现一些在学校无法了解的学习动态。但家长与学校和同学相对脱节，有可能无法进行横向比较。可以利用家长会进行沟通，还可以借助作业本这个平台与家长进行交流。
三：学生自评：学生根据自己的动态学习情况做出自我评价。给学生学习的自主性、评价的参与性，提高学习积极性。当然，由于学生未必能够客观公正，评价方法也可能不太正确。
建议：要求学生做个动态自我评价表，及时调整和改进。
四：学生互评：站在学生的角度，对同学的学习情况做出评价。这种方法能够站在学生的角度，对学习做出评价。可能主观性比较大，可以建立互评小组，培养评价组长，把握好评价尺度。