初中地理《海陆的变迁》优秀教学案例

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一、探究式教学的基本特征

1、学生自主参与，获得新知识和培养能力

探究式教学是通过“做”让学生获取知识，学生通过各种探究活动诸如观察、调查、制作、收集资料等，自己得出结论，参与并体验知识的获得过程，建构起对自然新的认识，培养科学探究的能力。这种通过复杂多样的活动情境来获得知识的教学方法，可以使学生多角度深入地理解知识，建立知识间的联系，从而使他们在面对实际问题时更容易激活知识、灵活运用知识解决问题。只有这样，学生的学习才是积极主动的，才能够真正激发学生学习的内在动机。

2、以问题为中心，激发学生思维

著名心理学家皮亚杰认为，一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。兴趣是思维的导火线，是学习的内动力，它可以激发学生的求知欲。探究是从问题开始的，发现和提出问题是探究式教学的开端。在教学中，教师要善于创设问题，通过实验、观察、阅读教材等途径引导学生发现问题，要以问题为中心组织教学，将新知识置于解决问题的情境当中．使教学过程成为学生提出问题、分析问题和解决问题的过程。

3、从学生的已有经验出发

认知理论的研究表明，学生的学习从已有的经验开始。教师只有从学生的已有知识和生活实际出发．才能调动学生的学习积极性与主动性，否则，就很难达到预期的教学目标。

　　4、合作学习。
　　在探究教学中，学生常常需要分组制订工作计划、分组实验和调查，需要讨论、争论和意见综合。由于已有经验、知识背景、思考问题方式上的差异，学生对事物的理解会产生差异。合作学习能扩展学生的视野。使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解，同时也增强团队精神和合作意识。

《海陆的变迁》教学案例

一、设计理念

新课改的教学理念关键是改变地理的学习方式，在本课的教学中，通过联系生活设计不同形式的活动，比如读图探究、发挥想象等，调动学生学习的自主性，充分训练学生阅读地图、分析地图、从地图上获取地理信息的技能，培养学生自主学习的能力和探究创新的能力，以图忆文，改变地理学习方式。

二、教材分析

（一） 教材的地位作用

“海陆的变迁”一节是七年级地理上册第二章“陆地和海洋”的重要组成部分，主要讲述地球表面海陆分布的原因，是承接第一节“大洲和大洋”对地球海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断的运动变化过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辨证唯物主义观点，未来的学习与发展具有重要意义。

（二）教学目标

1、知识与技能：

（1）能举出实例说明海陆变迁，让学生树立起海陆不断运动变化的科学观念。

（2）了解大陆漂移学说产生的背景，知道海陆分布格局的形成过程。

（3）知道板块构造学说的基本观点，运用板块构造学说解释有关地理现象的成因。

（4）阅读地图，说出世界主要火山、地震分布规律，说明火山、地震分布与板块运动的关系。

2、过程和方法：

通过读图、阅读、讨论等，培养学生的读图、动手、想象、推理能力和合作能力。

3、情感态度和价值观：

树立海陆不断运动变化的科学观点及科学兴趣和求真求实的科学精神。

（三）重点与难点

教学重点：

（1）树立海陆不断运动变化的科学观点及培养学生的科学兴趣和求真求实的科学精神。

（2）用板块构造学说解释一些地理现象，说出主要火山和地震带的分布与板块运动的关系。

教学难点：

用板块构造学说解释一些地理现象成因。

三、学情分析

学生刚刚学习了第一章“地球和地图”、第二章第一节“大洲和大洋”，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。但根据初一年学生的年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法来降低难度。

四、教法选用、学法指导

根据课程标准、教材内容以及学生的实际，本节课在教学方法的运用上以启发探究为主，辅以读书指导法、讲解法和直观演示法等。

本节课的学习方法为：自主读图探究和合作学习。

五、教学过程

（一）创设情境、导入新课

1、出示图瓦卢举国迁移的新闻资料。激发学生兴趣，由此导入新课。新闻的导入方式，海陆变迁的疑问，激起学生探究的兴趣，用问题情景将学生的注意力很快吸引到课堂上来。

2、出示课时学习目标让学生有目的有重点的进行学习。

（二）探究新知

A、沧海桑田

【提出例证、质疑探究】

展示图片资料

1、学生小组合作，根据现象推断变化并简要解释。

2、交流汇报，体会海陆是不断变迁的。教师附以课件简图，师生总结引起海陆变迁的原因。

B、从世界地图上得到的启示

【设疑过渡，观察猜想】

海陆是不断变迁的，那么我们脚下的大地，生活得大洲是自古如此吗？同学们不要急着下结论我们来观察一下世界地图。（课件出示世界地图）

观察非洲和南美洲轮廓特点，大胆进行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾经连在一起？

引出：大陆漂移

【整理资料、证实假说】

读材料了解魏格纳和大陆漂移假说。

C、板块运动

【观察动画，图说地理】

1、动画演示：大陆漂移

2、学生观察、描述，教师课件引导。

3、畅所欲言:从魏格纳与大陆漂移学说的故事中得到了什么启示？

【设疑过渡】

大陆为什么会漂移？人们经过不懈的探索，在大陆漂移说基础上创立了板块构造学说。质疑大陆漂移学说，引出板块构造学说理论。

【合作读图、理解学说】

1、引导学生读图，自主发现地理信息，合作总结板块构造学说的主要观点。

2、直观演示理解板块运动学说

（1）打一个熟鸡蛋，理解地球不是一个整体而是由板块构成的。

（2）引导学生观察图中箭头，通过动动手活动，辅以动画演示，理解板块运动的模式，产生的现象。

3、学以致用

让学生用板块构造学说理论讨论解释地理现象,加深学生对板块构造学说的理解。

【读图思考、由表及里探究竟】

１、引导学生读图分析归纳世界主要火山地震带的分布，了解两大火山地震带。

2、引导学生观察思考，世界火山、地震带的分布与板块运动之间有何联系。

教师并联系生活实际，煮裂鸡蛋，蛋清冒出来的例子。

【走进生活中的地理】

浏览汶川地理图片，烘托情景，探究汶川地震成因。

（三）课堂总结

1、学生自主小结质疑

2、教师总结，激励探索