班主任的点点滴滴

与你同行

今天改完了第三单元的语文试卷，其中最后一道作文题是写我最佩服的老师，看到好多学生写到了我，我感到有点激动，自感没对学生付出多少爱心，可我们的学生选择了我，同时，我也反思了那些没写我的学生，以检查自已的不足。

与你同行

下午第二节下课后，准备去厕所解个手，在楼下看到了一张熟悉的面孔，转念之间，那位高挑的女子面带微笑甜甜地叫了我一声：“孙老师。”啊，是以前的学生，可我怎么也想不起她叫什么名字？我问她叫什么？今天怎么不读书？她一一作了回答。瞧我这记性，学生毕业才两年，就记不得名字了......

        我在想，是不是教的学生太多了的缘故，抑或是对中等生关注度不够？特别是中等生，由于没有特别好或特别不好的表现，容易淡出我们老师的记忆。那些优秀班主任过了几十年都还能叫出学生的名字，到底是用了什么诀窍？

与你同行

安全问题时刻悬在心中
今日邻班几个学生在课间拿着翦刀追逐，不小心伤着了眼角，鲜血直流......这着实对我又敲起了警钟，安全问题要常挂在嘴边啊！学生的好动，常常尽兴了而把老师说的话忘到九霄云外，记得去年一女生就在操场上玩“跳马”的游戏，不小心摔倒，结果手腕骨碎，家长送到温州医，还有一次我请假在外，一学生在上学路上自行车被大车碰倒，幸好无大碍，还有其它班......这个班主任一学期只有五十元补贴，可责任五万也不止，既然这光荣的职务没人光荣地给我要去，只有每天小心翼翼、如履薄冰了......

与你同行

孩子们都是活蹦乱跳的，磕磕碰碰是正常的。但班主任的责任重于泰山，安全第一嘛。班主任过得是提心吊胆的日子，只要学生在校出现了问题，第一个要找的就是班主任。说出来你可能都不信，以前，我们班有一个男孩，在下课时自己走路撞到了教室门框上（当时其他学生都离他挺远，也没人打闹），头皮碰开了一条小口子，我火速打车带他去医院诊治，并迅速告知家长。幸好无大碍，家长也通情达理。

与你同行

悲哀
今日在网上看到四川有那么多人死了，其中有一所中学死了大部学生，三百多人啊！正在看的时候，进来两个学生，我指着画面对她们说：“看地震夺走了那么多学生的生命！”没想到她们还笑嘻嘻的，说我们这里不要发生就好了，有点庆幸。

感叹，现在学生的情感，连最起码的同情心哪里去了？我都有点想哭的感觉。在当今的语文的课堂上，老师似乎也很强调“有感情”地朗读，但不知这“有感情”是否真的发自学生内心的情感？移情难啊！看来这星期的班队课上要加强这方面的教育，唤起他们那麻木了的同情心！

与你同行

   学生在早读时，我会提问背诵《小学生必背古诗80首》，由全班背到分组背、再到点名提问个别背。天长日久，学生对背诵的形式厌倦了，集体背时，还有不认真滥竽充数的。今天早读，为了调动学生背诵的积极性，我把点名提问背诵的权力交给了学生——第一个背诵下来老师指定古诗一首的学生，有权点名让一个学生背诵自己指定的一首诗，依此进行，如有背不下来的，要暂时站着听别人背诵，听会了随时可以背。点名尽量不重复，让每个学生都有表现的机会。学生兴趣倍增，都想通过自己的背诵赢得点名提问的权力，点到学习较好的学生时，还有意指定稍难的诗考考他。我成了观众，学生之间互动学得主动，学习效率大大提高。
       我们常说，要体现学生主体地位、培养学生自主学习的能力，那么在教学过程中是不是该放“权”时就放“权”呢？