小学三年级艺术教案聂耳与小报童

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课题名称  聂耳与小报童
设计者（王梅芳 沉洲小学）



一、概述
歌曲《卖报歌》是教科版小学艺术三年级下册第九单元《艺术家的故事》课题一《聂耳和小报童》中的一首歌曲。本课为一课时的教学设计，《卖报歌》是人民音乐家聂耳在30年代创作并流传至今的优秀儿童歌曲。这首歌以朴素的语言，辛辣的笔调，刻画了旧社会卖报儿童的苦难生活，全曲为F凋，2/4拍子，一段体结构，分节歌形式。歌曲既反映了孩子们对旧社会的控诉，又表现了孩子们对光明的未来充满希望的心情和乐观主义精神。

二、教学目标分析
1. 知识与能力

唱好《卖报歌》，感知《码头工人歌》中三连音节奏的表现意义。

2. 过程与方法

听赏和感受音乐家聂耳的其他音乐作品，能够根椐《码头工人歌》的内容和同学们合作表演。

3. 情感态度与价值观

学生能够了解和感受音乐家聂耳生平和作品，了解艺术创作和生活的密切关系。

三、学习者特征分析
三年级学生经过两年多的音乐学习和实践，已经掌握了一些最基本的音乐基础知识，例如：他们已经认识了音的高低、长短、强弱，学习了很多内容健康、优美、动听的儿童歌曲，感受了音乐的美，具备了一定的编创能力，并参与表演。三年级的音乐是一个过渡时期。在这个阶段，要求学习的乐理知识渐多，学生开始视唱曲谱。这是为今后的学习做准备。在教学中可采取趣味性、知识性并重的形式，用音乐游戏、充满趣味的语言来讲解枯燥的知识，帮助学生更好地学习音乐。

四、教学策略选择与设计
本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生了解音乐家聂耳的生平，让学生进一步感受音乐家聂耳短暂的一生，以及他为我们留下的不朽作品；通过了学生以视唱的方式自学旋律，学唱歌曲，提高学生的音乐素养和学唱能力；通过欣赏歌曲和讲有关创作的故事，让学生进一步体会好艺术来源与生活，它与生活千丝万缕的关系。教学实践活动，更多地为学生提供了创造性学习的空间。

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五、教学资源与工具设计

多媒体课件、钢琴、录音机、磁带

演示型课件资源应用计划表 （注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）
知识点	资源名称	素材类型	水平	来源	使用时间	应用方式和作用
1歌曲《卖报歌》	音1	动画	应用	下载	2’	应用方式： 设疑—播放—讲解 作用： 欣赏审美，陶冶情操
2聂耳生平和作品	音2	图片+文	理解	开发	3’	应用方式： 讲解—播放—概括 作用： 展示事例，开阔视野
3欣赏歌曲《码头工人》三连音节奏	音3	音频+图	识记	现有需修改	1’30	应用方式： 讲解—播放—举例 作用： 提供示范，正确操作
资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）： （样式：资源名称，主要内容）
说明： 1)        水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2)        名称：为此知识点的信息化资源起一个名字 3)        类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类 4)        来源：开发、现有、现有需修改、下载 5)        使用时间：资源在课堂教学中使用的时间 6)        应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？

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六、教学过程
一、导入：

1、同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，要求在欣赏的过程中，把你的表情写在脸上，跟着音乐轻声歌唱能做到吗？（播放课件《国歌》）

2、这首歌曲的名字叫什么？

3、对，是我国的《国歌》。同学们已无数次聆听过这首歌，但它却依然那么强烈地震撼着我们的心灵，这么伟大的作品知道是谁作曲的吗？（出示聂耳画像及名字）

4、这就是聂耳叔叔，今天我们就来讲讲聂耳叔叔的故事，听听唱唱他写个歌。其实聂耳的原名并不叫聂耳，而叫聂耳守信，那么聂耳的名字是怎么来的呢？这里有一个小故事（介绍聂耳名字的由来）

5、现在你知道了聂耳名字的由来了吧！ 想不想进一步了解聂耳叔叔呢？请大家看一段文字介绍，我们一起来朗读聂耳叔叔的简介。（课件）

聂耳原名聂守信，他自幼爱好音乐。从1933年到 1935年，在不到两年的时间里，创作了《码头工人歌》、《大路歌》、《毕业歌》等鼓舞人心的群众歌曲37，这突出的成绩令人叹服。1935年7月17日不幸溺水逝世，但他不朽的旋律，至今仍伴随着中华民族继续奋进不息。

二、新课

1、聂耳短暂创作中的辉煌顶点是《义勇军进行曲》，也就是现在的《中华人民共和国国歌》，他还为小朋友写了一首歌曲，你们的爷爷奶奶、爸爸妈妈也曾唱过，知道是什么歌曲吗？（播放课件《卖报歌》动画）

2、说起《卖报歌》的创作，还有一段小故事呢！哪位同学知道为我们介绍一下。

3、听范唱

让我们再来欣赏一遍这首描写旧社会报童生活的《卖报歌》。我们可以打开书，轻声进行跟唱。

4、学习歌曲

下面我们就来学习这首歌曲，体会小毛头当时卖报时的感受。

（1）跟琴轻声唱谱

（2）按节奏念歌词

（3）跟琴唱歌曲

（4）歌曲处理

你觉得第一段表现了报童怎样的心情？该用怎样的声音来演唱呢？

（第一段可以理解为“小毛头”为了生活，每一天都希望卖出更多的报纸，多赚点钱。所以在演唱时要唱得天真活泼 。第二段是表现“小毛头”卖报时的凄惨景象，也是对旧社会的控诉，音量上可以弱一些，最后一句“饥饿寒冷只有我知道”可以唱得稍慢一些，表现卖报儿童内心的凄 苦。第三段也是表现“小毛头” 卖报时的凄惨景象，“痛苦的生活向谁告”可以稍慢些，但最后一句是表现她对未来充满了希望，所以要唱得强一些。）

5、按照我们刚才对歌曲的分析，把三段歌词连起来完整演唱。（弹琴）

三、拓展

1、同学们，你们在街上是不是经常会看到一些卖报纸的呀？他们都是怎样来卖报的呢？谁来模仿一下？歌曲里的小报童是边唱边卖报的，如果你是当年的小报童，你会怎么边唱边卖的呢？（分段分三个小组练习）

2、各小组表演并评价。

3、集体三段连起来边唱边表演，同学们可以到中间来。（音乐）

4、同学们，你们的表演得真像个小报童，今天我们再也不用象“小毛头”那样去街头卖报了，可以坐在宽敞明亮的教室里读书学习，享受着父母老师的关爱，我们要珍惜今天的幸福生活与学习机会，你们说对吗？

四、欣赏《码头工人歌》

（1）同学们，聂耳在他短暂的一生中，还创作了一些反映了解放前工人生活的优秀作品，为了创作这些歌曲，他冒者生命危险想方设法接近工人、了解工人。有一天深夜12点半，聂耳来到九江码头，看到码头工人背者沉重的麻袋、木头箱，他们发出的吼声、呻吟声强烈地震撼着聂耳的心灵，让我们来听一听聂耳又是用怎样的音乐来表现的呢？

（2）听《码头工人歌》

（2）你从哪里感受到码头工人劳动的沉重呢？（生：歌词、三连音）

（3）谁来模仿一下码头工人？

（4）谁再来，要从你的表情和动作中看出你就是一个码头工人。

（5）评价

（6）集体表演，在三连音处大家一起跟着一起唱出来。

五、总结：聂耳叔叔虽然去世了，但他创作的音乐却永远留在我们心中，激励我们要好好学习，珍惜现在的大好时光！。

创设情境，导入语

开始

介绍聂耳

介绍《卖报歌》歌曲由来

学习歌曲《卖报歌》

教师指导

分组合作，角色扮演

教师评价

个别学生展示，学生评价

教师介绍《码头工人歌》创作背景 ，教学三连音

欣赏学习歌曲，认识三连音

教师指导

分组练习，模仿码头工人

学生个别展示，学生评价

教师评价

结束

图片文字

图片

音乐+曲谱

欣赏歌曲《国歌》

录像视频

图片+音乐

音乐



七、教学评价设计

本课的学习效果评价方式包括教师评价和学生自评。聆听和歌曲学习部分以教师评价为主；拓展与欣赏环节以生生互评，学生自评为主；在实施过程中，可以根据实际情况，灵活运用多种评价，在各个环节中穿插使用各种评价从而更多地体现课堂的民主参与性。

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帮助和总结

作为一名小学音乐教师，首先应该明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟，以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标和推进新课程改革，我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。要积极引导学生，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。

在音乐课堂上，我尝试创设“创造性学习”的教学情境，在教学中创造活跃民主的课堂气氛，鼓励学生多想、多问、多做，开发创新意识，发展创造性思维，创造性操作能力，形成创造性个性品质。创造性学习教学情境的运用使我的音乐课堂更加活跃，学生更有自我表现的欲望了。在欣赏音乐作品中，启发学生的联想和想象，发展他们创造性思维能力。教师也应积极地挖掘教学的空间，更多地为学生提供了创造性学习的空间，让学生轻松愉快地学习。将课本、教师、学生、环境四大要素紧密结合，创设课程，创设自己的教学特色，使自己的教学有声有色，使学生在教师的引导、协助下更喜欢上音乐课。

作为一名音乐教师，始终站在关注学生学习状态的立场上进行教学，再加上积极的评价，就是给了学生的最大的发展的权利。把学生发展的权利还给学生，这是我们音乐教师应当充分做到的。