编演课本剧让我的语文课大放异彩

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编演课本剧让我的语文课大放异彩



永川区何埂镇科名小学　张继芳



内容提要：提倡课本剧是语文教改、推行素质教育的有效途径之一。无论从历史的演变、时代的要求，还是从“大语文”教育观的角度看，课本剧的提倡不仅是必要的，而且也是十分重要的。我们要让小学的课堂里、教室里经常有文明戏剧的笑声、掌声，也让那些有演出才能的学生受到锻炼，脱颖而出，为小学语文教学改革作出一份应有的贡献。我在此结合我的实际，总结我的经验和我在课本剧编演过程中的快乐，以供大家参考。



从教语文五年来，带着对教育事业特有的执著和热情，我苦苦思索着当前语文教育中存在的种种问题。时常，我们总会遇到这样的尴尬：课上，教师照本宣科，全面繁复，点滴不漏，讲得满头大汗，学生却听得枯燥无味、昏昏欲睡。课下，学生对课文的理解总是不太深刻；对文中出现的语言不会加以运用，更别说用于指导我们的生活了。那么，我们怎样才能更新观念，突破传统语文教育僵化封闭的模式，大胆拓宽语文教育的渠道，从形式到内容进行全面的革新，引入生活活水，精心设计丰富多彩、别开生面的语文实践活动，让孩子们积极主动地参与其中，在充满情趣的活动中，感受语文学习的魅力，培养听说读写的能力，积淀丰厚的语文素养，为学生一生的发展打下坚实的基础。



正当我一筹莫展的时候，学校领导决定把课本剧作为我校的校本教研。这一举措，让我眼前一亮。学生的年龄特征和他们活泼好动而又具有极强的模仿性和表现欲望是他们的普遍特点，提倡课本剧是语文教改、推行素质教育的有效途径之一。无论从历史的演变、时代的要求，还是从“大语文”教育观的角度看，课本剧的提倡不仅是必要的，而且也是十分重要的。我们要让小学的课堂里、教室里经常有文明戏剧的笑声、掌声，也让那些有演出才能的学生受到锻炼，脱颖而出，为小学语文教学改革作出一份应有的贡献。



科名小学是一个规模较小的边远乡村小学，每个班级的人数基本上是在30人左右，形成了一个自然的小班化教育结构。针对这一优势，我认为提倡课本剧就是尊重学生在知识、智能、兴趣、个性、学习方式等诸多方面客观存在的差异性的一种探索，而这种探索正是建立在学生个性差异观的基础上的，同时也能丰富乡村学生课余生活的不足，缩短城乡学生之间的差距。学生是有差异的，但是又有一定的共性，我们要以共性来塑造个性，这个共性就是“活动”。喜欢活动是每个学生的天性。意大利教育家蒙台梭利认为“儿童对活动的需求机会比对食物的需求更多”，对一个可使出全部精力的活动，他将感到一种本能的冲动，因为这正是使他能力得以完善的道路。小班人数少、空间大、师生交往频率高等，为实施活动课中的课本剧教学提供了有效的保障。因此我认为，在小班化语文活动课教育中，提倡课本剧教学就是一种很好的教学策略，也是课本剧的天然合适舞台。



可编演课本剧需要具备下列条件：合适的题材、时机、编排方式、人选、场地、道具、服装等等。我遇到的第一个问题便是人选问题。我担任的是低年级语文课程，孩子们虽活泼爱模仿，可他们的语言还不丰富，表达还不完善，想象力还不发达，对教师指示的执行力不够强。这无疑给课本剧的排演带来了一定难度。

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最初的课本剧都是由我选择课本中短小精悍的。一般只有一个事件，一个场景。以这件事的发生、发展、高潮顺序为全剧的结构，并由我选择演员，准备道具等等。课下排练了好久，轮到课上孩子们展示了，演员们一个个兴致勃勃，轻松自如的表演，让他们真正过了一把演员瘾。下面的同学凝眸观赏，时而紧张，时而捧腹大笑，一堂课轻松愉快地结束了。孩子们加深了对课文内容的理解，培养了学生良好的语感，丰富了学生的语言，也让我第一次体验了什么是新课程下的语文教育。孩子们的语文学习兴趣大增，课下经常看见其他同学模仿着表演。我心里突然有了一个大胆的想法：孩子虽小，不妨让他们试着自己编演课本剧，自己去体验创造的乐趣，即使没有成功或没有达到预期的效果，也是一次很好的历练。这样，不仅能维持正常的教学秩序，还能把死课本变为活生生的表演，而且能增强学生间的集体意识和班级凝聚力，让学生在处理琐碎事务和人际关系中学会团结协作，互相帮助，互相谦让，互相尊重，互相学习，培养他们优秀的品格和做事的原则。也锻炼了他们执行任务的能力以及战胜困难的勇气和决心。



开始我尝试着让孩子们独立地编排《三兄弟》，把孩子们分成5个组，每组6人，把责任和任务明确给组长，根据自愿，让组长确定角色。



排练开始了，正如我所预料的那样，孩子们虽然已经明白了文章的内容，但所谓的台词，根本就没有自己独特的创造，这哪是剧本呀，不就是在背书吗？但我们每位老师都应该明白，对于学生而言，开始总是难的，就如同蹒跚学步的孩子。我让孩子们自己讨论怎样才能把这篇课文演好，孩子们这下发言积极了。人物的语言应该注意什么，应该准备什么道具等。孩子们结合自己的生活实际加以合理丰富的想象，进行适当艺术的加工，加上他们自己制作的简单道具，甚至有的组还找高年级的大哥哥大姐姐当导演，表演起来个个都象模象样的，对课文内容的理解是如此的透彻，就连平时不大说话的侯良巧同学在扮演三弟时都那么投入。其他组在表演时，每个同学都看得那么认真，懂得了怎么去尊重别人。



从那以后，我知道，孩子们对课本剧的欣赏已为他们更好地学习语文创造了良好的条件，孩子们从中尝到了成功的喜悦，每一个学生都参与其中，在这中间都有自己的位置和职责，都有自我实现，自我成就的地方，就连平时的后进生都能体验到成功的喜悦和信心。孩子们的信心更足了，我对他们的信心也更足了。之后编演的《猎人海力布》在校“六.一”节露面，在全校获得了轰动，赢得了全校师生的好评。



课本剧，通过形象直观的表演，为我的语文课营造了宽松愉悦的学习氛围，为学生提供了一个运用、展示、交流的平台。提高了学生的普通话水平和优美的语言表达能力，这对于我们的语文教学具有莫大的促进作用，两者之间还可以相互补充，相互提高；培养学生良好的语感，丰富学生的语言；也使学生的多元智能得到了良好的培养，动手操作能力得到了提高。中国教育的不足之一就是培养了大量千人一面的应试人才，他们大都缺乏个性，缺乏创造力，缺乏创新精神。在我们的课本剧的排练及演出过程中，学生们的个性得到了充分的张扬，才华得到充分的体现，其意志得到充分的尊重，还可以先期发现许多具有优秀潜质的学生，对我们的语文教学及新课改也具有很好的指导作用、实践依据和范例作用。



课本剧，真正实现了陶行知先生提出的“六个”解放：一、解放他们的头脑，使他们能想；二、解放他们的双手，使他们能干；三、解放他们的眼睛，使他们能看；四、解放他们的嘴巴，使他们能谈；五、解放他们的空间，使他们能到大自然、大社会里去取得更丰富的学问；六、解放他们的时间，不把他们的功课表填满，不逼迫他们赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他们一些空闲时间消化所学，并且学一点他们自己高兴干的事。



当然，在课本剧的排演过程中需要一定的物质资料，怎样创造资源、利用有限的资金发挥最佳的效果。也是我们急待解决的问题。

天涯

适当艺术的加工