小组合作模式提高学生的阅读能力

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小组合作模式提高学生的阅读能力
发布者:李燕
课程标准提出，要侧重培养学生的阅读能力，为学生进一步学习和运用英语打好基础。通过英语阅读教学，我们可以培养学生搜集和处理信息的能力以及获取新知识的能力。然而，我们在教学中却发现我们的学生在阅读理解过程中不懂如何处理阅读中碰到的困难也不懂得怎样提高自身的阅读能力，从而造成了对阅读理解不感兴趣，甚至许多同学对阅读怀有一定的恐惧心理。通过对学生阅读现状的分析，我们采用小组合作学习的模式来提高学生的阅读能力，用新课标所提倡的任务型教学方式来改善学生的阅读现状，进一步促进学生听、说、写的综合能力发展。
下面以Marty’s Story这一阅读课为例。在上Marty’s Story这节阅读课之前，根据学生能力，给学生一篇与本单元内容相关的文章，让学生通过阅读预习本单元的内容，同时各小组还要尽可能的收集有关本单元阅读内容的知识和信息。
Step1 Revision and Warming up
以小组为单位，引用竞争机制对之前的阅读文章进行提问，接着借助图片，以猜词的形式用最快的速度让学生对本单元的词汇有所了解。最后利用课本图片，小组讨论讨论问题。（小组讨论出结果，在班上汇报，不仅检查了学生预习情况，又增进了小组之间的合作，同时为下一个环节做铺垫。）
Step 2 Scanning
学生快速阅读文章，回答问题，同时标出有疑问的地方。（阅读结束后给学生一定的时间在小组内讨论自己在阅读过程中遇到的问题，这个环节非常重要，因为有时学生有自己的观点，但又羞于公开表达，他们更愿意与同学私下分享自己的想法。）
Step3 Careful reading
为了让学生更进一步地了解文章，按时间顺序划分文章段落，以小组为单位完成表格内容。（小组长要根据同伴的学习层次不同，进行分工合作，落实到位，做到人人有事做。让每一位同伴都尝到成功的喜悦的同时增强了学生的合作精神和集体荣誉感。）
Step 4 After reading
进行复述课文，此环节可以鼓励基础较差的同学来说，以此树立他们学习英语的兴趣。接着进行短文填词。（此环节可以让小组内充分基础好的同学主动带动基础稍差的同学去归纳去说。对于他们来说都是一个很好的表现机会。）
Step 5 Homework
结合课文内写一小短文。（同伴之间进行反馈修改。）
在阅读课教学中运用小组合作学习，的确不失为一种很好的方法，使优等生的才能得到了展示和发挥，使中等生得到了锻炼和提高，使学困生得到了帮助和增强了自信。但是在阅读过程要真正做到全员参与，主动参与，差异参与，教师要积极创设合作阅读的氛围，做好学生的思想工作，做好合理的指导。