北师大版小学语文获奖教学设计及课后反思《我喜欢》

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教材分析
　　《我喜欢》是一篇优美的抒情散文，文章语句优美，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。散文句式工整、语言精美，情感贯通全文，给人以结构美；散文语言优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，给人音乐的美感。使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。
　　学生状况分析
　　本年级学生是第一批使用北师大版教材的学生，思维活跃，勇于展现自我，具有很强的自主识字和阅读能力，并能够发扬互相合作的精神。尤其在诗歌朗诵方面具有很强的表现欲望。学习本文，应抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，从而体味本篇散文语言的细腻与精美。
　　教学目标
　　　1．独立识、写字8个，读准字音，记熟字形，在语境中理解词义。
　　　2．有感情地朗读课文，体会作者热爱大自然、热爱生活的独特情感。
　　　3．在理解文章的基础上，鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解，培养审美与欣赏能力，并仿写课文。
　　教学重难点
　　　1．有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。
　　　2．仿写课文，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。
　　教学过程
　　一、谈话导入，激发兴趣

　　同学们，相信在你们多彩的童年里一定有许多喜欢的事物吧！说一说你都喜欢什么呢？
　　
　　二、逐层读文，整体感知

　　1．自由读文，读通读顺课文。
　　2．快速读文，思考：从文章整体结构上能发现什么？
3．汇报。
（1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的线索是什么？每个自然段有什么共同点?
（2）作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的？（先写喜欢四季的不同景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱

　　　　三、再读文章，体味情感

　　1．带着自己的发现默读课文，并将自己最喜欢的段落标出，作批注。
　　2．汇报交流。师相机作指导，并指导感情读，体会作者所喜欢的事物、景物以及喜欢他们的独特情感。
　　（1）学生汇报1—4段：
　　引导学生谈对这部分内容的理解与感受。
　　师：四季就像四位天使，每年都会如约而至，来到人间与我们相会，她们给我们带来了生机与希望，给我们带来了无限的遐想。我们的作者在感受着四季的同时，把自己的内心世界表达得那么独特，让人越读越爱读……
　　指名读文，评价。
　　师作进一步引导：听着大家诗一般的朗读，我仿佛乘着理想的航船行驶在四季的原野上，心情那么舒畅，感觉那么优美。
　　生闭眼，师配乐读这一部分，将作者所要表达的独特感受内化到学生心里。
　　生配乐读。
　　师小结：作者笔下的四季是多么美妙的自然景观，课文还有哪些地方让你感受到了大自然的气息，读一读。
（2）学生汇报第8自然段：
“我喜欢的另一种花”是指什么？为什么？
“我喜欢读信”的原因是什么？从“泪光”二字中你体会到了什么？

　　师：一声问候、一个笑脸就能使寒冷的早晨变得温暖，看来，我生活的这个社会多么需要人与人之间彼此的理解与关爱。
生感情读第8自然段。
　　师：除了这里能表达作者热爱生活的思想感情之外，文章还有些段落赞美了人与人之间的友情、真情、亲情。
　　感情自由练读。
　　（3）重点体会第10自然段：
　　出示此段，生读。
　　师：从这段话中能体会出什么？联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。
　　小组交流。
　　师：字里行间都透射着作者热爱生活的思想感情，带着你现在的感受再读此段。
　　读完生质疑：省略号？
（4）师：省略号一般都在一句话后出现，省略相关内容，但这篇文章中的省略号却另起一段，你知道这是为什么吗？这又表达了作者怎样的人生态度？
　　小组交流、汇报。
　　师小结并做进一步引导：对，省略号省去了很多社会与人生美好的事物、景物，在作者眼里，我们的社会处处都洋溢着和谐与美丽，作者把自己对我们这个社会的独特情感深切地体现在了“我喜欢”中，并且是深深的喜欢。
　　读好最后一段话，体会“深深、喜欢”所表达的思想感情。

　　四、配乐读文，升华情感

　　1．自由练习读文。
　　2．学生配乐展示朗读自己最想读的部分。
　　3．师配乐读其中一部分，激发更多学生配乐朗读课文的欲望。
　　4．鼓励学生加动作读文，抒发情感。

　　五、仿写延伸，激发写作兴趣

　　师：同学们，作者仿佛是在用一支支彩色的画笔，为我们描绘着一幅幅画面。而这些画面组合在一起，又像在我们面前展开了一卷色彩绚丽、生动形象的人生画卷，构成了画面美。在我们现实生活中，相信有很多的“我喜欢”也已经深深地印在了你的心里，请大家发挥自己独特的想象，仿写课文，用语言文字来抒发你对大自然和生活的热爱。

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　教学反思

　　这篇教学设计以“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，体现新课标精神“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶的理念”，使学生在读中学，学中悟，悟中思，读出文章包含的韵味，以读代讲”打破了以往“教师问、学生答”的陈旧教学模式，体现了新课程的教学理念，通过多种读，让学生领略祖国语言文字的优美,体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受。整堂课极大的激起了学生学习的热情，使学生能与作者、作品、教师产生共鸣，特别是教师的过渡语，激励全体学生在朗读时努力投入感情，并且都能发挥特长，以优美大方的动作抒发自己的内心情感，学生投入的表现感染着教室的每一个人。