《纲要》在“组织与实施”部分的具体要求是什么？

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《纲要》在“组织与实施”部分的具体要求是什么？
发布者:涂占霞
《幼儿园教育指导纲要》从幼儿教育的基本观点、基本原理、基本规律出发，具体地规定了我国幼儿园教育的基本内容范畴、目标以及基本的实践规范和要求，新《纲要》的所有条文都体现出对幼儿权利的尊重，对每个幼儿个性、能力结构与学习特点的尊重，对幼儿身心发展规律的尊重，对教育规律及教育过程中人的因素的尊重。这种新的教育观、儿童观的具体指导，正是《纲要》的新意所在，使我们更加明确了“促进每个幼儿在原有水平上的发展”的深刻内涵。要实现新世纪需要的高质量的幼儿教育,最重要的是提高幼儿园教师的专业素质。培养具有先进教育观、儿童观,能科学地设计课程、实施课程的高素质的幼儿园教师是实现高质量幼儿教育的保证。
一、幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的，要为每一个儿童，包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助。
　　二、幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
　　三、教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据本《纲要》，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。
　　四、教育活动目标要以《幼儿园工作规程》和本《纲要》所提出的各领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。
　　五、教育活动内容的选择应遵照本《纲要》第二部分的有关条款进行。　　    六、教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。
　　七、教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。八、环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

　　八、科学、合理地安排和组织一日生活。
　　(一)时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。
　　(二)教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。
　　(三)尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。
　　(四)建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。
　　九、教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
　　(一)以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。
　　(二)善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
　　(三)关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。
　　(四)尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
　　(五)关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。
　　十、幼儿园教育要与0—3岁儿童的保育教育以及小学教育相互衔接。