你怎样理解阅读能力培养的整体性和综合性特点

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你怎样理解阅读能力培养的整体性和综合性特点
发布者:张荣贵
义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文阅读知识可以细分为字、词、句、段、篇等，语文自学能力就是自学以上各项知识的能力，其中字词是基础，句段是关键，篇是最终目标．我是这样理解阅读能力培养的整体性和综合性特点的：
第一，整体性、综合性的练习，是相对局部性、单项性练习而言的练习，它体现新、旧知识的有机组合、各项技能的合理构建。上述所说的整体性、综合性训练，就是要体现这样的学习过程，使学生真正做到有意义的学习。如：一年级学生学了几篇有春天特色的课文，不妨让学生抄写或听写下面这段话：春天来了，柳树青了，桃花红了，燕子飞来了，青蛙醒来了。春风暖暖地吹着，春雨滴答滴答地下着。小朋友快活地叫：“春天来了，春天来了，我们快来看春天，快来种葵花。”不难看出，这里的语句源于课文，又不同于课文，这是一种新的组合，这种组合其意义不仅为巩固字词，学习句型，还让学生在抄写或听写中学习如何连词成句，连句成段，甚至为将来学习写作打下基础。
第二、整体性、综合性的练习还指思维量大、思维力度相对这一年级学生来说比较艰深的练习，即要好好动动脑子才能完成的练习。
一位教师在教学《一次实验》时，先让学生弄清美国教育家所进行的实验需要哪些器材，它们各有什么用。然后让学生根据课文内容说说美国教育家所创设的实验情景：美国教育学家以一个小口瓶子代表三个孩子到井底去玩。然后再向瓶子灌水，表示井底突然漫水了。这时让孩子们把铅锤往瓶外提，看看孩子们能不能离开深井。这些语言靠学生对课文陈述部分及美国教育家讲解部分的理解、归纳、改造、整理后才能获得。继这一训练之后，教师又加大力度，要求学生从假设的、模拟的情景中跳出，说说美国教育家创设的真实情景又是什么呢？教师所设计的思维训练和语言训练是整体性的、综合性的。通过这样的训练，学生的阅读理解能力、分析归纳能力、语言组织能力才能提高。而这些能力都是以思维能力为依托的。