语文版九年级语文上册第28课《马说》阅读题答案一课一练同步作业课后练习题

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语文版九年级语文上册第28课《马说》阅读题答案一课一练同步作业课后练习题
【同步训练】
一、基础训练
1、给下列加点字注音：
⑴一食（ ）或尽粟一石 ⑵食（ ）马者
⑶才美不外见（ ） ⑷其真无马邪（ ）
2、千里马被埋没的根本原因是什么？
3、韩愈， （朝代）文学家，人称韩昌黎。“唐宋八大家”之一，请写出“唐宋八大家”另外七人的姓名。
4、原文填写：
策之不以其道， ， 。
5、在现实生活中，我们常常听到怀才不遇的人感慨道：“ ”（用文中句子回答）
6、把下列句子译为现代汉语。
⑴食马者不知其能千里而食也。
⑵鸣之而不能通其意。
7、课文最后一段抨击那些 的人。
二、同步解读
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
8、划分下列句子的朗读节奏。
食马者不知其能千里而食也。
9、本文强调伯乐对千里马命运起决定作用的一句是 。
10、第一段中用 的语句形象地描绘了千里马的终身遭遇；第三段的排比句刻画了“食马者” 的形象特点。
11、根据第二段的内容，请用自己的话概括千里马被埋没的根本原因。
12、全文借用有关伯乐和千里马的传说，寄托了作者怎样的思想感情？
13、本文采用了 的写法，“千里 马”喻指 的人。
14、《马说》的标点符号，是现代人加上的。有人提出：末句应该用问号结束，请你细读原文，揣摩文意，表明你的看法，并说明理由。

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三、美文赏读

万历年间，宫中有鼠，大与猫等，为害甚剧。遍求民间佳猫捕制之，辄被啖食①。

适异国来贡狮猫，毛白如雪。抱投鼠屋②，阖其扉，潜窥③之。猫蹲良久，鼠逡巡④自穴中出，见猫怒奔之。猫避登几⑤上，鼠亦登，猫则跃下。如此往复，不啻百次。众咸谓猫怯，以为是无能为者。既而鼠跳掷渐迟，硕腹⑥似喘，蹲地上少休。猫即疾下，爪掬⑦顶毛，口纥⑧首领，辗转争持，猫声呜呜，鼠声啾啾。启扉急视，则鼠首已嚼碎矣。

（选自蒲松龄《聊斋志异》）

[注释]①啖食：吃掉。啖：咬。②鼠屋：大鼠经常出没为害的房间。③潜窥：偷看。④逡巡：欲进不进，迟疑不决的样子。⑤几：桌几。⑥硕腹：鼓起肚子。硕：大，这里用作动词。⑦掬：抓住。⑧纥：咬。

15、解释下列句子中的加点的词。

⑴宫中有鼠，大与猫等（等： ）

⑵适异国来贡狮猫（适： ）

⑶如此往复，不啻百次（啻： ）

⑷蹲地上少休（少： ）

⑸猫即疾下（疾： ）

16、解释文中的古今异义词“首领”的古今义。

古义：

今义：

17、本文写的是一场猫鼠的搏斗，其中主要运用了 描写的方法来刻画两个动物的形象。文章写猫鼠一见面，鼠表现的异常 ，而猫表面上却显得很 ，但最终鼠被猫嚼碎其“首”，从而表现了猫的 。

18、从这则寓言故事中，从不同的角度可有不同的理解，请从“猫”和“鼠”的角度揭示本文的寓意。

⑴从猫的角度：

⑵从鼠的角度：

19、将下列句子翻译成现代汉语。

⑴遍求民间佳猫捕制之，辄被啖食。

⑵众咸谓猫怯，以为是无能为者。


参考答案：

（1．略 2．饲马者不知马 3．唐朝；略 4．食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 5．千里马常有，而伯乐不常有。 6．⑴喂马的人却不知道是千里马而去喂养它。⑵马嘶鸣却不能通晓它的意思。 7．不能正确对待千里马而大呼天下无马 8．食马者／不知其能千里／而食也。 9、世有伯乐，然后有千里马 10、祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间；愚妄无知 11、食马者不知马。 12、以伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，摧残、埋没人才，表达了强烈的愤慨。 13、托物喻意；有才能 14、可用句号，问而手答，一锤定音，也可用问号，即把最后两句理解为：到底是真的没有千里马呢，还是真的不能识别千里马呢？发人深思，余味无穷。 15．⑴等同，一样⑵恰逢，正赶上⑶仅，只⑷稍微⑸迅速 16、古义：头和脖子。今义：某集团的领导人。 17、动作（细节）；凶悍（凶猛）；胆怯（害怕）；聪明 18、⑴从猫的角度：不被对方气势吓倒，既要勇敢，又要善于斗争⑵从鼠的角度：应有自知之明 19、⑴到处寻求民间的能捕鼠的猫来制服那只大鼠，（但只要一到这里）就被大鼠吃掉。⑵大家都说这只猫害怕了，认为它也是一只没有能力的猫。）