数学作业设计策略初探

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　在数学教学中，作业设计应建立在学生的认知发展水平和已有知识的基础上，紧贴学生的生活，符合学生的实际生活环境，使“数学生活化”；根据儿童的身心发展水平，作业的目的、内容、形式也应因人而异，让学生成为作业的主导者。这就需要教师创设开放式作业情境，把实际生活场景搬到课堂上；设计开放作业的内容，让学生离开课堂，走出校园；采用开放作业的形式，凸显学生个性。
　　一、设计童趣性作业，让学生乐于学习
　　数学新课标指出，从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生感兴趣的身边事物，以激发学生学习的兴趣与动机。因此，在设计作业时，应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性的作业。
　　1、绘画式作业。结合教学内容的特点，设计一些用绘画的方式完成的作业，以巩固、应用所学知识。如学习“位置与方向”后，让学生画校园平面图；学习“面积单位的认识”后，让学生在方格纸上设计图案等。这样的作业，学生知情融合，兴趣高涨，既巩固了所学知识，也综合运用了相关学科知识，还培养了学生的审美情操。
　　2、情境式作业。学生对作业是否感兴趣，很大程度上取决于作业的内容是否新鲜有趣。因此，教师可以为一些枯燥的作业创设一定的情境，让学生在具体生动的情境中学数学。如将枯燥的“填上合适的单位名称”题目，设计成这样一道填空题：今天早上，我7（）起床，用了20（）刷完牙，洗好脸，吃了一个50（）的鸡蛋、一杯约100（）的牛奶和一块50（）的面包。
　　3、游戏性作业。设计作业时，将学生所学知识寓含于游戏活动中，以提高学生的积极性。如学完“乘法口诀”后，可以设计学生之间、师生之间的“对口令”的游戏。为了改变原有计算题枯燥乏味的现象，可以将这些题目改编成“开火车”、“找朋友”、“小猫钓鱼”等带童趣性的游戏作业，让学生在轻松愉快的氛围中做作业。
　　二、设计探索性作业，让学生勤于思考
　　数学新课标指出，有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为此，在数学教学中，要有大教育观，应根据教学内容以及学生已有的生活经验，拓展作业的空间，设计一些以学生主动探索、思考与合作交流为主的探索性作业，通过作业把学生引向家庭，引向社会，引向生活，使作业成为学生生活的向导。


原文标题：数学作业设计策略初探[小学教育吧]
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