二年级语文《我们成功了》听课心得体会评课稿

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听课反思  天在61小学听了蔡老师的课《我们成功了》，这是二年级的一节阅读课。对于如何上好低年级阅读课，蔡老师的课给我们做了示范。

1．低年级语文课要体现阅读的层次性。低年级的阅读层次就是7个字：“正确、流利、有感情。”整堂课书声琅琅。①读正确：蔡老师先让学生自由读5遍，然后同桌互读（共2遍）。②读流利。蔡老师请4位同学每人读一个自然段，在阅读的过程中，老师注意纠正学生读错的地方，指导学生读不顺的地方。③读出感情。蔡老师提出要求：“文中哪个句子最有感情，请自己先读读。”

2．体现了学生学习的过程。蔡老师安排学生自由读5遍，我记录了我身边的一位男同学的学习过程。读第一遍：男生读得不熟，要边看拼音边阅读，很慢。读第二遍：比较熟，大部分生字能记住。读第三遍：不需要借助拼音就能读了，但对于一些词，还不能流利地阅读，比如“江泽民主席”“人如海，歌如潮”“任激情的泪水尽情流淌”等句子。读第四遍：熟了，但出现了不该出现的误读：把“2001年”读成“2007年”，把“中华世纪坛”读成“中国世纪坛”，看来超过3遍就多了，能否改变一种读的形式？读第五遍：学生改过来了，更熟了。

这里可以得出结论：连续读最好效果是3遍，之后可以改变阅读的形式。

3．在备课的过程中，教师该如何备学生？就本课而言，有一些词语学生不能读通读顺，在备课时要引起教师的注意：“江泽民主席”“人如海，歌如潮”“中华世纪坛”“奥林匹克”，教师可以通过示范读、学生反复练读等形式让学生会读，以提高课堂效率。

4．低年级的语文课，要注意识字、写字教学。在整堂课课中，蔡老师没有安排学生写字，这是个遗憾。

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《我们成功了》 评课稿

李海雅



由何海红老师执教《我们成功了》一课，描述的是2001年夏天的那个不眠之夜，我们十三亿华夏儿女为之自豪，激动的北京申奥成功之后的沸腾景象。非常具有时代感。表达了中国人民热爱奥林匹克运动，维护祖国的荣誉，发扬奥林匹克精神的思想感情。

我从以下几方面来对何老师的这堂课进行一下点评。

一、教学程序井然有序，思路清晰。

这堂课的整个教学以“情”为主，在读中感悟，教学的思路明晰，线条简洁。教学结构的安排分为创设情境——学习生字——指导朗读——指导书写四个大环节，环环相扣，过渡自然，时间分配也比较合理。给了学生充分活动的时间。

从生字的学习和朗读的训练中，都能看出循序渐进的层次，比如从词语“不约而同、几十万、聚集、”；到句式“人如海，歌如潮”；再到句群“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！”老师的指导是层层深入，为学生的感情抒发搭建了一个宽松的平台。

二、教学过程灵活多样，具有特色。

我们都知道，教学有法，但无定法，贵在得法。在教学过程中，何老师采用了情境创设、评价激励、朗读感悟等多种教学方法，并能根据课堂相应变化灵活运用。在教学过程中最主要有以下几处闪光点：

1、注重引导学生独立识字，培养自主识字的能力。

在本课的识字教学中，由字到词，由带拼音到到去掉拼音，由小老师教读，其它孩子跟读到同桌互读，这样既符合低年级学生的认知规律，又遵循了识字教学循序渐进的原则。

本课一共有十多个要求会认的生字，但何老师并不是“一刀切”，要求所有学生在这一节课里都必须全部认识，而是让学生自己来提醒重点字音，孩子们很会发现，比如有孩子提醒到了翘舌音“传”，平舌音“泽”等几个容易读错的生字，老师再重点指导多读几遍。在教学中，教师注重引导学生自己去发现，然后再把自己的发现分享给大家，这样，既培养了学生自主识字的能力，又教给学生学习生字的方法，那么，学生对识字就特别感兴趣，而不觉是一种负担，识字教学能取得事半功倍的效果。

2、朗读以情为主线，形式多样的朗读贯穿于整个课堂教学中。

3、书写指导，简洁落实。

当孩子们满怀热情的朗读了课文的最后一句“2008年，奥林匹克旗帜将在中国北京高高飘扬。”之后，大家一起向世界宣告：我们申奥成功了！让我们一起来写“申”奥的“申”字，何老师很自然过渡到指导书写生字的环节。她先让学生自己观察，找到“申”字的主笔，并提醒孩子们：独体字要写得漂亮，找到主笔是关键。学写“扬“字时，让孩子们先观察结构，由此看出，这不仅仅是在学写这两字本身，而是在传授一种方法，同时可以看出何老师平时在书写指导上的扎实与细致。

三、最后提出一些值得考虑的问题：

我们在注重培养学生情感的同时，有没有注重语文能力的培养呢？细读课文就会发现，本篇课文共有4个自然段，都是围绕第1自然段的第2句“喜讯传来，人们不约而同地涌上街头，北京立刻变成了欢乐的海洋。”这句话来写的！假如在指导学生进行朗读的同时注重能力的培养，让学生读读2、3、4自然段，从哪些地方看出“北京立刻变成了欢乐的海洋”？学生就会有目的、有方向去思考。

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语文评课稿：《我们成功了》评课
著名特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。的确，好的开头，就是成功的一半。

    当我将一面五环旗出示在学生面前时，有的同学脱口而出：“咦？五环旗！”“它是奥林匹克旗帜！”我的心里暗暗高兴，却故做吃惊的样子说：“你们知道这么多呀，看来关于它的话题你们有很多很多话要说，是吗？”话音刚落，树林般的小手在告诉我：“我知道！我知道！”

    “五环旗是奥林匹克的象征，是奥运会的标志！”

    “旗帜上的五环有五种不同的颜色，分别代表世界五大洲！”

    “五个不同色彩的环子连在一起，象征全世界人民大团结！”

    急性子的张津跑到前面，由于激动小脸涨得通红：“老师，听我爸爸说，原来奥运会主席是萨马兰奇，现在他退休了，新上任的主席叫罗格……” 还没等他说完，学生中又一次响起“我知道……”“我也知道……” 的声音，显然，张津的发言进一步拓宽了其他同学的思路，稚嫩的声音相继响起：

    “奥运会每四年举行一次，举办奥运会要提前申请。”

    “我知道2000年的奥运会在悉尼举行，2004年奥运会在雅典举行，2008年奥运会在中国北京举行”

    “怎么不早些在中国举办奥运会呀？还得等到2008年？”

    这个深层次的问题竟然从一个二年级小，生口中提出，这是我始料未及！好在我也是一个体育爱好者，有关这方面的信息涉猎了一些于是我很清楚地为同学们回答了这个问题。

    刚才那热烈的场面在我的讲述中渐渐趋于平静，甚至沉寂下来。当“中国申奥史”展现在学生眼前时，我感觉得到他们那份忧伤、那份焦虑、那份欣喜、那份荣光！这时，我将课前准备的“今夜无眠” 的狂欢场面通过媒体提前呈现在学生眼前。

    “如此壮观的场面，作者仅用200多字就把它呈现在我们眼前了。你一定想知道那是怎样的一篇文章吧？就请你用自己喜欢的方式读文吧！”

    在接下来的朗读中，学生们把全部的感情都融入到了课文的字里行间。一向文静的张帆读到“在欢庆的锣鼓声中，人们一遍遍高呼：”我们成功了！我们爱北京！祖国万岁！‘“时声音是那样的激动而洪高；淘气的骆仕读到”人们相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水尽情流淌“ 时，声音也硬咽了……学生的情感已经饱满到了极限，如果让他们入情入境地表现不但使饱满的感情得到释放，也能使他们的感情得到升华。果然，在我的提议下，他们一边朗读课文，一边挥舞着手臂，好像每个人的手中都紧握一面鲜艳的五星红旗，尽情高呼：”我们成功了！我们爱北京！祖国万岁！“ 话音刚落我适时引导：”群众可是一遍遍高呼的啊！“随即教室里又响起了一遍遍发自肺腑的呼喊：”我们成功了！我们爱北京！祖国万岁！“ 此起彼伏的激情舒放，把课文内容做了最好的诠释。

    教学中燃烧起的激情，调动了我头脑的储备。如此壮观的场面，有多少好词妙语可以描绘呀！刹那间，一串成语闪过，我便脱口而出：欢声雷动、欣喜若狂、载歌载舞、灯火辉煌。学生们及时将这四个成语记在自己的积累本上。尔后，他们纷纷把适合描写这个场面的词、句进行了互动交流。

    《我们成功了》一课的成功之处令我欣然记录下了这精彩的一幕幕……

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［点评］

    上课伊始，钟老师向学生出示一面五环旗。这一做法立刻引起学生们的极大兴致，他们顿时争先恐后地向大家介绍自己知道的有关情况……有一个小男孩心愤愤而口悱悱地说：“怎么不早些在中国举办奥运会呀？为什么等到2008年？”一个充满稚气的声音道出了一个沉重的话题，教室里顿时鸦雀无声。在几乎凝固了的氛围中，钟老师用深沉的语言向同学们娓娓讲述在1993年中国仅以一票之差失去了2000年奥运会的主办权。在2001年7月13日那个不平凡的夜晚，北京申办2008年奥运会成功了，那是个怎样的不眠之夜啊！让我们再用心感受一下。随即钟老师播放喜讯传来时人们狂欢的录像。

    这个既是精心设计又是意外出现的开课形式体现了新课改的诸多精神：

    1.教师有开发课程资源的意识。

    关于五环旗，学生在不经意间通过不同的渠道或多或少地了解它，但那是无意识的。是零散的。在交流中，学生对五环旗的了解相对全面了、认识相对深刻了，充分体现了语文学科具有丰富的人文性的特点。在资源共享的同时，较好地突出了语文课程的开放性，进一步说明：“语文教育的外延和生活相等”。

    2.教师个人的知识被激活。

    据专家分析，在未来的课堂上，知识将由三方面组成：教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教材不再是学生唯一的知识源。钟老师向大家声情开茂地讲述“为什么不早些在中国举办呀？” 这个问题时，是在向学生们介绍中国申奥的历史，其艰难历程告诉我们：成功是何等的来之不易啊！在学生激情涌动的时刻，回放实况录像，学习心境水到渠成。

    3.贯穿于整个课堂教学中的是形式多样的朗读。

    朱作仁教授说过：“讲解只能使人知道，而朗读则使人感受”。语文课程标准中也明确指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。钟老师在教学中，把读的权利交给学生，把读的时间还给学生。本文虽短小但感情充沛，令人振奋。基于这点考虑，钟老师在教学中既充分发挥范读与指导读的作用，又尊重学生独特的情感体验。在第二自然段教学中，钟老师根据句式特点，设计了引读、接读的朗读方式。“登山则情满于山，看海则意溢于海。” 在老师饱满热情的感召下，全班学生振臂高呼：“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！” 此时此刻，他们仿佛就是人海歌潮中的一分子，与其说他们在朗读，不如说他们在用心感受。在学生、教师、文本之间对话的过程中，学生们对课文的感悟得到提升。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标实现有机的整合。

    这篇课文文字虽少，但所呈现出来的场面是恢宏的，气势是磅礴的。在学生从真正意义上做到正确、流利、有感情地朗读课文之后，钟老师适时向同学推荐适合描写这个情境的成语：

    欢声雷动 欣喜若狂 载歌载舞 灯火辉煌

    这种独具匠心的设计把课程标准中关于积累的目标落到了实处。关于积累，包括篇章（合写作样式、语言）、生活经验、思想感情等方面的积累。在学生与作者产生情感共鸣的朗读中，实际上就是一种文章样式的积累、情感的积淀。而对于同语的积累，很多教师的确从思想上认识其重要性，但就教学而言，往往只限于课文中的词语，像这样从课文中抽出来又放不到具体的语境中的做法实际是资源的浪废。内化的知识没有适度的点击，缺乏反刍和再现，久而久之就会封存在记忆的仓库而被遗忘。钟老师能够凭借教材又不拘泥于教材、创造性地使用教材，使培养学生的语感与积累水乳交融。

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《我们成功了》评课记录
10月21日    星期三     中午第三节课

地点：课题室

人员：全体语文教师

评课实录：

     主持人赵丽霞：“今天我们听了一节很有特色的课，整节课堂带有‘吴氏风格’，仅有一年教龄的她能把课堂做到如此的精湛，除了老师自身素质高，在课下也是下了很大的功夫啊！现在我们先请吴老师说一说自己的设计思路和教后感。”

     吴少旋：“好，现在我来说一下我的教学思路。第一课时我主要完成了三个工作：二类字的认读；初读课文；奥运北京知识的灌输。”今天讲的第二课时的教学设计是这样的：一、读。通过分组读、男女读、集体读……帮助孩子理解课文。二、观。视频、图片的不断回放，让孩子从听觉视觉各方面来直观感受文中人们的激动与兴奋。三、奥运福娃的穿插。孩子们对福娃是相当感兴趣的，因此我将福娃引入课堂，提高孩子的学习兴趣。这节课讲完，整体效果还可以，但是毛病还是有很多，比如紧张忘掉板书、好几次因为激动读错字……等等。希望各位老师各抒己见，对我的课堂进行批评与指导。

      李淑琴：我先来说一说。吴老师这节课，应该要读懂作者的心？作者为什么如此兴奋？这要从申办奥运会的意义开始说起，从1992年因两票之差输给悉尼说起，将北京知识和申奥的艰难给孩子们再提前灌输一点，如果这些对比资料能让学生了解，效果会更好一些！

      张燕：教师将每段的内容高度总结，这一点很好，若在总结第二段的时候，第一个知识是“挥舞国旗”第二个若换成“敲锣打鼓”，从形式上来讲就更加对称了！  

      高蓓：少旋老师这节课是经过自己的努力一遍一遍打磨出来的，首先我们应该给予肯定，其次，这节课她设计的也是相当有特点的，不管是过渡语还是课件的设计，都能看得出她费了很大的功夫。首先，读的形式多种多样，整个一节课采用了集体读，分组读，男女读，个别读，跟着音乐读的多种形式，并通过教师的语言和背景音乐的烘托，给学生营造出读书的情境，让学生入情入境！第二观的视频贴切到位。播放北京申奥成功的神圣画面，以及人们听到喜讯的热泪流淌的专题片，很符合课文的内容，并能通过热烈的气氛将我们全中国人民的激动，自豪的心情真实地再现出来，来感染学生，让学生一目了然地感知对北京申奥成功的激动自豪的心情！第三细节设置合乎情理。本文用奥运福娃贯穿始终，而北京奥运会吉祥物的每个娃娃都代表着一个美好的祝愿：繁荣、欢乐、激情、健康与好运。娃娃们带着北京的盛情，将祝福带往世界各个角落，邀请各国人民共聚北京，欢庆着2008奥运盛典。从细节让学生对奥运的知识有了更丰富的了解！

      杨孟辉：这节课讲得非常好！只是在一个小女孩回答“涌”字的意思是兴奋的时候，老师应该给予评价，“正是因为人们当时的那种激动，兴奋，才会像潮水一样得涌上街头！”

      连老师：吴少旋老师的进步是非常大的。首先她有几点值得肯定的地方：情景创设得好，图文结合！老师语言很凝练，过渡很自然，课件的辅助作用也很到位，学生老师的状态也很好，问题设置恰到好处，但是也有不好的地方，萨马兰奇的话可以放在最后说出来，前面不断的让孩子感受祖国是多么多么的强大，后面再呈现奥委会主席的话，显得更加有说服力！

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《我们成功了》 评课稿

李海雅



由何海红老师执教《我们成功了》一课，描述的是2001年夏天的那个不眠之夜，我们十三亿华夏儿女为之自豪，激动的北京申奥成功之后的沸腾景象。非常具有时代感。表达了中国人民热爱奥林匹克运动，维护祖国的荣誉，发扬奥林匹克精神的思想感情。

我从以下几方面来对何老师的这堂课进行一下点评。

一、教学程序井然有序，思路清晰。

这堂课的整个教学以“情”为主，在读中感悟，教学的思路明晰，线条简洁。教学结构的安排分为创设情境——学习生字——指导朗读——指导书写四个大环节，环环相扣，过渡自然，时间分配也比较合理。给了学生充分活动的时间。

从生字的学习和朗读的训练中，都能看出循序渐进的层次，比如从词语“不约而同、几十万、聚集、”；到句式“人如海，歌如潮”；再到句群“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！”老师的指导是层层深入，为学生的感情抒发搭建了一个宽松的平台。

二、教学过程灵活多样，具有特色。

我们都知道，教学有法，但无定法，贵在得法。在教学过程中，何老师采用了情境创设、评价激励、朗读感悟等多种教学方法，并能根据课堂相应变化灵活运用。在教学过程中最主要有以下几处闪光点：

1、注重引导学生独立识字，培养自主识字的能力。

在本课的识字教学中，由字到词，由带拼音到到去掉拼音，由小老师教读，其它孩子跟读到同桌互读，这样既符合低年级学生的认知规律，又遵循了识字教学循序渐进的原则。

本课一共有十多个要求会认的生字，但何老师并不是“一刀切”，要求所有学生在这一节课里都必须全部认识，而是让学生自己来提醒重点字音，孩子们很会发现，比如有孩子提醒到了翘舌音“传”，平舌音“泽”等几个容易读错的生字，老师再重点指导多读几遍。在教学中，教师注重引导学生自己去发现，然后再把自己的发现分享给大家，这样，既培养了学生自主识字的能力，又教给学生学习生字的方法，那么，学生对识字就特别感兴趣，而不觉是一种负担，识字教学能取得事半功倍的效果。

2、朗读以情为主线，形式多样的朗读贯穿于整个课堂教学中。

3、书写指导，简洁落实。

当孩子们满怀热情的朗读了课文的最后一句“2008年，奥林匹克旗帜将在中国北京高高飘扬。”之后，大家一起向世界宣告：我们申奥成功了！让我们一起来写“申”奥的“申”字，何老师很自然过渡到指导书写生字的环节。她先让学生自己观察，找到“申”字的主笔，并提醒孩子们：独体字要写得漂亮，找到主笔是关键。学写“扬“字时，让孩子们先观察结构，由此看出，这不仅仅是在学写这两字本身，而是在传授一种方法，同时可以看出何老师平时在书写指导上的扎实与细致。

三、最后提出一些值得考虑的问题：

我们在注重培养学生情感的同时，有没有注重语文能力的培养呢？细读课文就会发现，本篇课文共有4个自然段，都是围绕第1自然段的第2句“喜讯传来，人们不约而同地涌上街头，北京立刻变成了欢乐的海洋。”这句话来写的！假如在指导学生进行朗读的同时注重能力的培养，让学生读读2、3、4自然段，从哪些地方看出“北京立刻变成了欢乐的海洋”？学生就会有目的、有方向去思考。