小学美术继续教育听讲座有感：在研究中成长

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最近，参加越城区的美术继续教育，有幸聆听了陆一黎老师作的《让教学更有效——教改项目的选题与撰写策略》的讲座。陆老师的讲座将我杂乱的思路重新梳理了一遍，恰好自己的课题即将结题，回顾自己从原先对课题的一无所知到现在的略有收获。在此之际，把其中的点滴整理成文，也是为了能及时的总结过去，我相信只要努力，在课题研究的路上将会走得更远。　　

一、如何选择课题　　

既然是课题研究，就得有课题，但当时我还是第一次接触小课题，课题的选择成了摆在我面前的第一个问题。我要研究什么？有什么需要我去研究？一时我竟有些迷茫不知该如何入手，当时小组的其他成员也一时没有头绪，于是只能说定各自去找找资料，等到下次再做讨论。无奈之下，我翻出了近年来参加各种不同级别的教研活动、教师培训的笔记；仔细回忆审视学校组织的各种培训、交流、探讨，同时上网查阅了大量的资料，慢慢地我的脑中开始浮现两个清晰的字——问题。问题即课题，作为一线的教师，我们要研究的课题就是平时在教育教学中产生的问题，而对这些问题合适的解决方法的寻求过程，也就是课题研究的过程。　　

基于这样的认识，我开始重新审视我及周围美术教师的教学，很快地就发现：作为小学的基础学科——美术学科从不同的侧面记录了人类社会文明发展的历程，蕴涵着丰富的内容。美术课程在增进学生的智慧、尤其是创造性思维能力，提高学生的人文素养，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观等方面具有重要的地位。然而，现今美术教育的作业评价现状却令人担忧，评价不能起到积极地作用。如何在日常的美术教学中，通过有效的教学评价学生的美术素养，成为了摆在我面前的问题。解决这个问题的过程，也就成为了一个研究的过程。在随后的讨论中，我提出了这一问题，引起了大家的共鸣，一致认为在她们的课堂教学中也存在着同样的问题。很快地我们就确立了《构建小学美术作业有效评价模式的实践与研究》这一研究课题。　　

通过这次选题，我意识到，课题研究并不神秘，只要有教育（学）发生就会有课题。同时要选好一个课题，先要问自己以下几个问题：　　

1、我有怎样的问题，我为什么要进行研究？　　

2、我有能力研究吗？　　

3、我有兴趣研究吗？　　

如果得到的回答是肯定的，那就可以确定课题，进入课题的研究了。　　

二、进行有效研究的途径　　

课题确立之后，小组内的各个成员根据课题确立的目标，进行实践与研究。为了更好地相互促进与交流，就把隔周的周四中午作为交流讨论的时间。随着课题研究的不断延续与深入，整个研究的过程也成了小组成员不断学习、交流、探讨研究与总结的过程。在这一深入与深化的过程中，意识到课题要进行有效的研究，做到以下几点是十分必要和有效的。　　

1、课题研究中应特别具有问题意识　　

课题研究，就是以“问题”为核心，从已知条件出发，通过搜集材料，观察试验，研究推理等，寻求解释的方法，探求解决的途径，最后达向未知彼岸的过程。比如在研究的过程中，我们发现：无论是教师还是学生都认为有效地作业评价是十分重要的，而且美术作业的评价对提升学生的绘画兴趣、培养美术素养也是较为有效的途径。心中不禁产生了这样的疑问：既然大家从意识上都十分重视美术作业的评价，为什么在教学中却将它忽视了呢？这就是一个问题，围绕这个问题，我们进一步地进行了调查分析，看看为什么会出现这种情况？这种情况跟哪些因素有关？（诸如：家长的功利性、教师的惰性、周遍条件的限制性等等）。在这些因素中，哪些是可以控制、改变的，通过什么样的方式手段可以控制。在通过研究得出结论，并逐步尝试着提出解决或缓解方法的过程，这就是研究，而且这样的研究在追求为什么，怎么样的过程中而变的有效。　　

2、课题研究中应特别具有创新意识　　

创新是研究的生命。一项研究有没有价值，虽然已从课题上反映出来，但是，课题本身只提供了实现价值的可能性，还不是真正的价值，课题的真正价值只能通过研究过程、研究结论最终得以实现。而价值实现的大小，往往决定于有没有创新性。因此研究从根本上说是探索新事物，最可怕的是没有自己的分析判断，人云亦云。在研究中，一万个人重复前人的观点，仍然只有一个观点，而一个新的观点中，则可能孕育着突破，潜藏着真理。　　

研究的创新意识，一般体现在三个方面：提出新问题，研究新对象，采用新方法，得出新结论。而不是去重复别人的研究，概括别人已经得出的结论。　　

3、课题研究中应特别具有资料收集意识　　

刚开始进行课题研究的时候，由于不注意原始资料的收集与整理、阶段性总结、成果的撰写汇编整理等，每当进行小组交流讨论时，原先做过的尝试、研究、案例，虽有一些印象，但总是感觉与当时相比少了些什么。这些在“彼时彼刻”才有的思绪及感受，由于不及时记录，到需要时才去追忆、收集，为时已晚。况且，一个研究成果的推广，需要有文字资料，而所有这些也将成为自己撰写论文最生动有力的素材。