课堂教学研究与教师专业发展（小学数学专家讲座学习笔记）

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1．读一本好书，重点不在摘抄，而在于归纳段落大意！反复修改自己归纳的段落大意！（要获得作者思考这个问题的思路）



2．读透三本书   走透三所学校

（三是个虚词：主要目的并不是数量，读透三本书重点在于对理论问题的分析框架，走透三所学校重点在于对实践问题的分析框架）

   

3．带着问题来，带着方案走；带着行动的结果来，带着新的方案走。



4．作业错误的成因主要是由教师的教导致的；需要不断的正强化和负强化的关系；干扰源一定要等到新知识过了关键期才能使用；纠错时一定要纠正学生的思维（想问题的方式），而不仅仅是从行为入手。



5．课题从问题来，问题从差异来。



6．三类教师：差教师只备天，不备天；中等老师只备地；好老师既备天又备地。



7．学生可分为三类：小大人（想问题的方式像大人，他们不会成为差生）；天才（比你先达到目的地，他更不会成为差生）；蠢材（儿童，你用你的方式他听不懂，或不能再现）。



8．我国现在是用行政的方式来推进课堂研究，而用专业的方式来推进课堂研究是我国

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海市教委教研室陆伯鸿副主任谈课改及有效教学（语萃）

苏盛葵



一个人一生只做一件事。



课改就是一个鸟笼。



管理就是软硬兼施。

●硬：建立规范秩序

●软：建设文化和引导机制



2007年上海市教委课程与教学工作会议，提出“三个力”：

●校长的课程领导力

●教研员的课程指导力

●教师的课程执行力



作业及试题编制：

●减少操练的负担，增加思维的负担

●减少操练的繁度，增加思维的深度



评价：

●让评价有情

●让评价有效

●让评价有别





有效上课四要素：

①学习的兴趣

②启发的讲授

③有效的活动

④积极的评价