小学英语教师听课有感：“千课万人”之我思

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“千课万人”之我思
下午怀着激动的心情，我们坐上了开往杭州的客车，不仅是对美丽的西子湖畔的憧憬，也是对“千课万人”的期待。　　

三天听课，大量的内容涌入脑海，一时半会儿真是无法消化。每堂课、每位专家的发言，都能在脑海中引燃无数的思维火花，觉得每一朵火花绽放开来就是一个能让我在教学中、在自我发展上向前跨越一大步的一个点。　　

但这些火花犹如烟火般，虽绚烂美丽却稍众即逝，虽听时、看时想法万千，但不久后甚至片刻后，在脑海中再次搜索那些课、那些专家发言所遗留下的痕迹时，常会诧异它们的消逝无痕，甚至会怀疑下自己的记忆力是否已迈入老年。　　

但理智分析下，听课、听讲座常如一句话所描述的“听过了就忘记了，看过了就记住了，做过了就理解了”，更恰当的或许应该是“听过了、看过了，全忘了；反思了，做过了，记住了”听课后一直很想去做一做，但暂且先纸上反思，结合这3天的听课、以往的教学、自己的想法反思、反思。　　

一、英语首先是表达思维的一种工具　　

这三天的课听下来，回顾自己的课堂，竟发现我忘了最根本的一点“英语做为一种语言，它首先应该是学生思维表达的一种工具。”看到课堂上孩子们用英语侃侃而谈的那种积极的开口欲时，我不禁联想到自己的学生。固然杭州的学生能如此这般，与他们所处的大环境有很多关系，但不能否认的一点是他们平时的课堂中他们的英语老师肯定也经常让他们有基于话题用英语表达自我的机会的。　　

但我的课堂上有时候的教学更多是的基于字词句的机械学习，而非基于话题的有意义的语言学习。一方面是因为应试教育，怕学生基础掌握不了，考试成绩不好看；另一方面则是怕学生没这个能力，不敢放手让学生去说。但在3、4年级如婴儿学走路般一手一手搀扶学生学到了高年级后，我们可以试着放开手，让学生试着用英语去表达他们的所思所想，试着去信任学生他们能行。或许当学生享受到那种用英语表达自我思维的酣畅淋漓时，他们会更加喜欢英语，会主动地投入英语学习中，去进行字词句的基础学习。　　

二、教学资源：取之于生，用之于生　　

如第一点所说英语是思维表达的一种工具，那么如何让学生更有话说？这3天的课也告诉我一定要关注学生的生活经验。英语课有时为了吸引学生的眼球，为了有更多噱头，在寻求教学资源时总会忽略了平凡的实在的学生所熟悉的资源。但这几天上课的老师告诉我们：在这些上面认真做文章，会更有看头。比如夏恩力老师开头warm up“Bad news\ Good news in our school”中学生真实的积极的反应，这个环节的设置是课堂上极有看头的亮点。教学资源取之于生，而用之于生强调的则是老师与学生的互动能力。夏恩力老师与学生的互动让我品味良久。　　

三、教师的个人魅力　　

论坛上出现的两个字留住了我的视线“偶像”。之前我以为偶像这两个词是局限于娱乐圈的，但当这两个词被用来形容上课中的一批老师时，我震惊了，确实，他们是我们的偶像。他们优美标准的语音语调，他们教学资源的积累“各种歌曲，各种韵律..”，他们对资源利用的巧妙“如绘本”，他们教学设计的智慧“如对文本的再构或重整，如语篇中进行单词的教学”，这些全部都让我佩服。他们确实是我们的偶像。听他们的课是一种享受，当我们听课的老师都有这种享受的快感时，学生又怎能不享受呢？听过他们的课他们成了一些老师眼中的偶像，当我们听课的老师都称呼他们为偶像时，又何况学生呢，他们必定是“亲师重道”。　　

所以身为老师，身为一名想把教师这份工作不仅当做一份糊口的工作来做，更想将之当做一份事业来做的老师，我想以后一定要在口语、资源积累、教学智慧等方面不断提升自己的师者魅力。