人教小学六年级作文教学设计

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六年级上册第四组习作教学旅程（教师版）

义务教育课程标准实验教材（人教版）空中作文课堂

安徽省阜阳市铁路学校特级教师　武宏钧



武老师：六年级的青年教师朋友们，你们好，欢迎你们来到小学语文栏目的空中作文课堂。我是安徽的特级教师武宏钧老师，从今天开始，我将做为一个知心朋友和你们一起探讨义务教育课程标准实验教材（人教版）教材六年级下册第4单元的作文教学。



教学旅程第一站──题目探究与备课思考


★习作内容解读

武老师：老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。



请在下面的建议中任选一个进行习作。



生活中还存在不少浪费资源和环境污染的现象，我们可以针对这些不良现象，写一份建议书，提出自己的看法和建议，并向有关部分反映。



写建议书，一般先写清楚存在的问题，再说明产生问题的原因，最后提出解决问题的建议。建议书有一定的格式：根据建议书的内容先写上标题，再写称呼（就是写清楚建议书是写给谁的），然后写建议的具体内容，最后写上建议人（或提出建议的团体的名称）的姓名和日期。





认真观察下面的漫画，在看懂漫画内容的基础上，写出你的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事。如果你对有关珍惜资源、保护环境的其他漫画感兴趣，也可以根据上面的习作要求，写感受，写故事。



武老师：老师们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息？



1.本次习作，安排了两个方面的内容，要求我们从中选择其中一个内容进行习作指导。



2.两个题目的不同点：



一是体裁不同，写建议书是应用文，借助漫画写一个故事是想象作文；



二是构思方式不同。写建议书必须按照一定的格式来构思，想象作文可以结合自己的生活体验选择不同的构思方式。



武老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？



1．了解什么是建议书和怎样写建议书，了解建议书的格式；



2．了解建议书的具体内容是由提出问题、分析原因和提出建议三大块组成。



3．让学生从自己的生活中，校园里或居住区想一想存在的问题，选出一两个例子，让学生考虑这些问题该反映给哪些部门，存在问题的原因是什么，如何解决。可以让学生先口头说一说，最后从中选出自己满意的例子，写成建议书。



★习作备课准备

青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？



武老师：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点：



1.关于习作知识点的了解：



A   了解什么是建议书和怎样写建议书，了解建议书的格式；



A   了解什么是看图作文和怎样写看图作文，了解看图作文的写法。



2.关于口语交际课：



本次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源、保护环境的问题，具有较强的现实意义。课外资料的补充对教学目标的达成具有重要作用。同时，“口语交际能力是现代公民的必备能力”，每一次的练习都有较明确的要求，也有利于让学生的口语表达更规范。教学中可以参考以下几点：



1．唤起学生对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分的关系，知道应该投身环保，关爱家园。



2．提供课外资料，让学生说说自己的感受，意识到在生活中的确存在着各种浪费资源、污染环境、破坏家园的不良行为，激发学生珍惜资源、保护环境的意识，引出本次口语交际活动的主题。



3．分组合作，结合生活实际探讨珍惜资源的重要性。提供讨论的思路和要求，围绕“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”这两个主要切入口，组织学生自由分组，展开积极讨论。如，在珍惜资源方面，可以提出：节约每一张纸；在需要传达问候和祝福的时候，尽量不使用纸制的贺卡；不使用一次性筷子。



4．组织全班进行交流，在集思广益中达成一致的意见。同时在交流环节中老师要注意评议，一方面要引导学生认真听取各小组汇报，在比较、判断中不断完善理解和认识；另一方面要引导学生对发言学生语言是否规范、是否清楚进行适当点评。



5．结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议，以小组为单位展开第二轮的讨论，然后组织交流，评比“环保建议金点子”。



6．引导学生走向生活，留意观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为进行提醒，从而将交际活动的成效引向深入。



3.关于习作素材的搜集：



课前准备：提前一周布置学生调查周围生活中不满意的现象。



★备课策略思考

青年教师朋友：本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢？



武老师：教学指导策略预设如下：



本次习作训练要求写建议书，是写应用文的训练。建议书是人们针对社会生活各个方面存在的问题向有关部门反映情况并提出自己的建设性意见的一种常用应用文。训练提示中第一段指出，学生作为社会的小主人有义务向有关部门反映自己在生活中发现的各种问题，第二段介绍了建议书的具体写法，其中包括建议书的内容及书写顺序，还说明了书写的格式。



本次习作训练要求写建议书，是写应用文的训练。指导习作时，教师可以先指导学生读懂训练提示和要求，了解什么是建议书和怎样写建议书，了解建议书的格式；然后，教师可以出示一份建议书，让学生看，看它的标题、台头、内容，后面的署名、日期等在什么位置，了解建议书的具体内容是由提出问题、分析原因和提出建议三大块组成。在掌握了相关基本知识后，教师可让学生从自己的生活中，校园里或居住区想一想存在的问题，选出一两个例子，让学生考虑这些问题该反映给哪些部门，存在问题的原因是什么，如何解决。可以让学生先口头说一说，最后从中选出自己满意的例子，写成建议书。

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教学旅程第二站──指导预设兼方法点拨

青年教师朋友：本次习作指导，我们应该安排哪些教学环节呢？



武老师：本次习作指导，我们可以设计以下教学思路，仅供参考。



写建议书

一、前作文：未成曲调先有情

（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风



1．同学们，在我们的日出生活中，你发现了哪些不尽人意的地方？比如环境差、噪音大、垃圾多等等。大家交流一下。（学生自由发言）



2．下面，老师先给大家讲述一个故事：故事的主人公是一位普通而又特别的人物，他叫马弘毅。说他普通，是因为他不做什么官，不做什么长，是一个平平常常的北京百姓；说他特别，是因为他被国家官方文件称作为“著名建议活动家”，是荣获这种称誉的天下第一人。他曾向国家决策层提出100多项建议。如建南极考察站，普及9年义务教育，农民社会保险等。听完这个故事你有何感受？（学生自由说说）。



你看，一个普通老百姓也能提出那么重要的建议。可见国家的发展离不开普通百姓的积极参与。其实，只要处处留心，善于观察善于思考，谁都能提出好建议。如果把好建议写成文，就叫“建议书”。



3．建议书是什么样的呢？请大家读一读下面的建议书。



【展示佳作】



让我们的校园更迷人



敬爱的校长：



我是咱们学校的一名五年级学生，我发现我们的校园缺少绿色植物的装饰与映衬，体育器械也太少，这样的校园，怎能吸引同学到校园中玩耍、运动呢？



记得我们的校园原来不是这样的。二年级时，我们班在花坛里种下了一颗颗花籽，后来它们发芽、长叶、开花……可美了！可没过多久都让旁边中学的学生给毁坏了。



以前，咱们有乒乓球台和双杠。后来，学校说为了同学们的安全，把双杠拆了，只留下几个兵乓球台孤零零地留在操场上。



我建议：把花坛好好整理一下，种上花草；各班轮流负责，要保证按时浇水，还要负责安全，不允许有人破坏。另外双杠应该重新安装，一方面要求学生玩耍时注意自我保护，另一方面在双杠下面铺上体操垫，保证学生的安全。



请校长考虑我的建议。



建议人 六年级三班 王玥



2003年9月23日



4．师：同学们请看，这是一位同学写的建议书，你读一读，说一说，你对建议书有了哪些了解？



5．学生发言后，教师简单归纳建议书的特点，使学生初步了解习作内容。



建议书的内容包括：



（1）指出存在的问题；（2）说明产生问题的原因；（3）提出解决问题的建议。



建议书的格式：



（1）根据建议书的内容拟定标题；（2）写清楚建议书是写给谁或写给哪个单位的；（3）具体建议的内容；（4）写清建议人的姓名及日期。



设计意图：通过亲情融融的话题交流，引导学生初步了解建议书的作用、内容和样式，很自然地导入了新课，消除了学生惧怕作文的心理。



（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹



1．读一读下面的成语，你有什么新发现？说一说你最喜欢哪一个？



博采众议 不可思议 崇论吰议 崇论宏议 崇论谹议 从长计议 从长商议



大发议论 集思广议 街谈巷议 街谭巷议 恐遭物议 里谈巷议 力排众议



论议风生 窃窃私议 谈议风生 无可非议 物议沸腾 巷议街谈 心非巷议



虚论高议 议不反顾 议论纷错 议论纷纷 议论纷纭 议论风发 议论风生



议论英发 议事日程 众议成林



2．读一读下面诗句创设了一种情景，或名人名言，说一说你最喜欢那一句。为什么？



多闻而体要，博见而善择。晋。葛洪



读书破万卷，下笔如有神。 唐。杜甫



一千句谎言盖不住一个事实。臧克家《自已的写照》



肯说真话，敢驳假话，不说谎话。陶行知文集《小学教师与民主运动》



同心可断金，首要重然诺。 董必武《答徐老延安赠别》



推诚而不欺，守信而不疑。 宋‐林逋《省心录》



设计意图：引导学生诵读成语和诗句，营造了一种和谐的文学氛围，引导学生敢于说真话，不说假话，把作文与做人巧妙地结合起来了。



（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情



1．下面我们做一个小游戏“成语接龙”：如：一举两得　得心应手　手到擒来　来之不易……插翅难飞　飞黄腾达　达官贵人　人面兽心……惊弓之鸟　鸟尽弓藏　藏龙卧虎　虎视眈眈……



2．出示游戏的接龙成语，比一比那一组接龙的多。



议论纷纷→



一心一意→



设计意图：小游戏即复习了成语知识，又活跃了课堂气氛，帮助学生调节一下情绪，为下面的习作指导作了一定铺垫。



二、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新



1．我们在生活中经常会发现一些我们认为不够理想的地方，例如：我们身边的河流，又脏又臭，我们学校旁的过街隧道，又脏又乱等等。看到这些，大家一定有许多的想法，下面，我们在小组把这些想法说出来，看哪些同学能说得具体，对现状的改变能有真正的帮助。（同学们自由发言）



2．大家都有很多切实可行的办法，要让这些想法能真正实施，我们还得把它告诉给相关的管理部门或人员，这种书面的正规的表达就是写建议书的过程，它在我们的生活中有重要的应用意义。要写建议书，首先要明确写建议书的格式。



建议书的写作格式一般由标题，称呼，正文，结尾，落款几部分构成。



（一）标题



标题一般在第一行中间写上“建议书”字样。有的建议书还写上所建议的内容，如“关于暑期中小学补课的建议书”。



（二）称呼



建议书称呼要求注明受文单位的名称称呼或个人的姓名，要在标题下隔两行顶格写，后加冒号。



（三）正文。建议书正文由以下三部分构成：



第一，要先阐明提出建议的原因，理由以及自己的目的，想法。这样往往可以使受文单位或个人从实际出发，考虑你的建议的合理性，为采纳你的建议打下基础。



第二，建议的具体内容。一般建议的内容要分条列出，这样可以做到醒目。建议要具体明白切实可行。



第三，提出自己希望采纳的想法，但同时也应谨慎虚心，不说过头的话，不用命令的口气。



（四）结尾。结尾一般是表示敬意或祝愿的话。同一般书信相同。



（五）落款。落款要署上提建议的单位或个人的称呼姓名，并署上成文日期。



3．我们已经知道了建议书的样式。下面请大家讨论一下，你想给谁写建议，什么建议？为什么要写建议？（小组讨论。每一组推荐一个发言人。）



4．集体交流。谈一谈写什么建议。叫部分同学在黑板上把发现的问题用简单的词语概括出来。



5．师：同学们发现的问题可真不少，我们来把它们归类一下。（学生边说老师边归类，大致有：①安全问题（交通安全、校内外活动安全等等）、②环保问题（污染的臭水沟、破坏绿化等等）、③质量问题（假冒伪劣产品等等）④校园环境建设问题……



6．师：同学们发现的问题真是五花八门，牵涉到生活的方方面面。假如这些问题得不到及时的解决或不解决，会对我们的生活、学习造成哪些严重危害？



7．学生说这些问题的危害性。



8．老师小结归纳：真没想到呀！同学们发现的这些问题不但威胁着我们的人身安全，有些还侵害着人类身体健康，严重啊！该怎么办？大家有解决的办法吗？



9．师：同学们，你们有一双敏锐的眼睛，有的提出环境问题，有的提出健身问题，说明你们爱生活、爱环境，你们都把自己当作了社会的小主人！发现了问题，我们就要找找原因，这样才能很好地解决问题！你找到产生这些问题的原因了吗？可以从不同的角度去分析原因。



10．同学之间的说一说，找不出原因的一会儿提出来，大家共同分析一下。



11．同桌相互交流，教师巡视并有针对性地指导。



12．师启发：问题产生的原因是多种多样的，需要我们看，还需要我们想。比如：有的是由于管理制度不严格；有的是居民环境保护意识不强造成的；有的是考虑不周全；有的是由于人们的自私自利，只想自己不顾他人……这些问题应该反映给哪儿呢？我们可以反映给市场管理部门、环保局、社区居委会、施工单位、物业管理委员会……



师：同学们，对这些问题，你希望单位或个人怎样解决它呢？说说你的想法！



师：把自己的建议说给同学听听，同学不明白可以提问，也可以帮助对方修改建议。



设计意图：引导学生关注生活现象，发现问题，指导学生学会关注身边的事，做社会的小主人。



（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人



1．在动笔写作之前，读一读下面的建议书，相信大家会有启发的。



【展示佳作】



建议书



全校少先队员们：



“让我们共同拥有金色童年”是市少工委发出的献爱心的号召，为了把“五自”教育更深入地坚持下去，发扬雷锋精神，关心他人，也为了使自己在活动中受到教育，我们建议全校少年先队员开展“手拉手献爱心”的活动。（正文开头点明建议的原因和建议的内容）



一、勤俭节约。成立各中队“小银行”，将自己的零用钱积攒起来，定向帮助贫困地区的小伙伴重返校园，坚持学习。（一条一条写清建议的内容，条理清楚）



二、捐献图书。把我们看过的有意义的图书，每人捐献1至2本，送给贫困地区的小伙伴阅读，以丰富他们的课余知识。（建议切合实际，针对性强）



三、清点衣物。同自己的父母商量，将自己多余的衣物和文具清理出来，解决贫困地区小伙伴的暂时困难。



四、互帮互学。大队部每年可组织以“三同”（同吃、同住、同劳动）为主题的暑假磨炼夏令营活动，让我们感受农村艰苦的学习生活，培养我们吃苦耐劳的精神。同时，也把贫困农村的小伙伴接到学校，开展“手拉手结友谊”的活动，使我们互帮互学，增进友谊，共同进步。



全校少先队员们，让我们手拉手，献上一片爱心，共同拥有金色的童年，共同浇灌世纪友谊之花。



六（1）中队全体少先队员



9月25日



2．老师点评：全文行文规范，格式正确。



3．在动笔写作之前，请大家再一次读题，明确要求。我们写建议书有哪些步骤？



①先写清楚存在的问题，②再说明产生的原因，③3）最后提出解决的问题的建议。



4．大家看了这篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方？（引导学生着重从格式上谈）



建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。



设计意图：读中学写。通过阅读例文，了解建议书在内容和格式上的要求，这些正是应用文写作的关键。



（三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山



学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。



三、后作文：快乐体验更新颖

（一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘



1．学生完成初稿，朗读自己的建议书，进行自我修改。



2．小组内互相交流，互相评议修改。



3．选出一篇较好的建议书准备参加班级评议。



设计意图：让学生互相交流，互相修改，培养学生写完后及时修改的好习惯。

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（二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀



1．集体会诊，先欣赏好的习作，并能说说好在哪。



2．出示有毛病典型的习作，指导修改：①、格式是否正确？②、所反映的问题，建议写清楚了吗？③、语句通顺吗？



3．交流评议，选出小小建议家。投影学生习作，评议标准：格式是否正确，内容是否具体、新颖，建议是否合理，表述是否有条理等。



4．对照老师和同学的评议，修改自己的建议书。二次创新行文。



设计意图：引导学生集体评议，欣赏佳作，帮助有毛病的习作修改，进一步掌握写建议书的方法。然后二次创新行文，可以很快地提高习作的质量。同时，这种民主评议的方式，引导学生在习作的过程中提升自己的能力。



（三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。



1．小组评选最佳。最佳项目越多越好。



2．班级评选最佳。最佳人数越多越好。



3．获得最佳的习作掌天在班级习作园地，供大家学习欣赏。



设计意图：帮助学生树立习作的成功的信心，引导学生体验习作的快乐，巩固学生的习作的兴趣。



（四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红



1．用学会的方法，再写一篇其他方面的建议书。



2．把写好的建议书送给有关单位领导。



特别建议



习作指导教学《建议书 》，建议老师在操作中注意以下几点：



1．本次习作的关键，是习作前要做一定的准备。可以安排学生走一走，看一看，与社区的群众谈一谈，了解周围存在哪些浪费资源、污染环境的现象。也可以顺着口语交际的交流结果，适当向生活进行延伸而展开。经过这样的准备，学生就会有内容可写。



2．习作指导的第一个重点是：引导学生说说生活中存在的浪费资源和污染环境的现象。如，污水、噪音、废气对人们生活的影响；餐桌上被丢弃的食物、堆积如山的一次性木筷、哗哗流淌的自来水。通过讨论，最好能提出一些具体的建议。



3．习作指导的第二个重点是：要引导学生明确建议书应该包含的内容和必须说清的问题，先说清楚周围生活中存在的环境保护方面的问题，再分析产生这方面问题的原因，然后提出解决这方面问题的建设性意见，使有关部门或个人对存在问题有清楚的认识和了解。在写的时候，可以引用收集到的各种资料，也可以利用自己的观察所得，整改建议可以分条罗列。



4．习作指导的第三个重点是：让学生明确建议书的书写格式：一般是，先写标题，说明是关于什么问题的建议；再写称呼，写清楚是给谁或者哪个单位提的建议；然后写建议的具体内容，几个方面的内容能分自然段呈现；最后在右下方写上建议人的姓名或者建议单位的名称，标明写建议书的日期。最好能有一个建议书的范例，增强学生的感性认识。



5．要加强习作评议，可以组织学生先在小组内读一读、评一评，然后全班进行交流评议，在此基础上引导学生互相修改，并将学生修改后的建议书寄出去。老师也可以事先与相关单位进行联系，使学生的建议能发挥作用。





写看图作文

一、前作文：未成曲调先有情

1．话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风



（1）．老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？



（2）、师小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）



[设计意图：兴趣是最好的老师，是行动的内驱力。利用漫画对学生的吸引力，让学生更主动更愉快地参与到学习中来。]



（3）、引导回忆：同学们最近读了哪些关于环保的书？印象最深的是什么？



（4）、点拨话题：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，联系写一写读后感或观后感好吗？什么是读后感或观后感呢？（自由发言，教师总结。）



（5）、我们刚刚学习了《大瀑布的葬礼》一文，这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，其中有很多句子令人过目难忘，想一想，这篇文章有哪些句子你特别喜欢，说说原因或谈谈你的理解和感受。



生：……



（6）、师：同学们刚才表达的想法，就是读后的感悟。悟，要从不同的角度来想，用不同的方法来想。把自己的想法和感悟写出来，就是读后感。



设计意图：话题交流，拉近了师生之间的距离；真情融汇，引爆了学生的情感思维；借助回忆《大瀑布的葬礼》一文的句子，来帮助学生找“感点”，为写好本次作文，打下良好的基础。



2．成与点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹



（1）读读下面关于环保的成语或词语，说说你最喜欢哪一个。



青山绿水山清水秀柳暗花明鸟语花香



节约资源，减少污染；绿色消费，环保选购；



重复使用，多次利用；分类回收，循环再生；



保护自然，万物共存。



（2）读一读下面的关于读书的口号，说一说你的理解和感悟。



“善待地球就是善待自己。”



【意思是说地球与人类生存息息相关，保护地球，就是保护我们自己。】



“拯救地球就是拯救未来。”【这是1999年世界环境日（6月5日）的主题，意思是：人类在破坏地球环境的同时，也在毁灭着自己，要拯救人类自己的生命，唯一的途径就是拯救地球，减少破坏。因为人类只有一个地球，正如人类只有一次生命。】



“但存方寸地，留与子孙耕。”【出自《增广贤文》，意思是：只希望留存这方寸之地，给子子孙孙以耕种之用。意味着要为子孙后代着想，保护好现今的土地。】



“有限的资源，无限的循环。”【意思是：人类生存的资源是有限的，却需要世世代代流传下去，因此要合理开发利用这些有限的资源，不能随意浪费、破坏。】



“珍惜自然资源，共营生命绿色。”【意思是说要共同行动起来，一起来珍惜、爱护有限的自然资源，不破坏、不毁坏，共同营造绿色家园，确保生命成长。】

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3．激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情



（1） 师：现在我们做一个小游戏：砍树。（学生模仿图中的人物角色的时候，老师紧紧围绕这个角色进行讨论，直到完了再讲下一个角色。）



（2）学生自由发言，谈自己的感想。如：



生：砍树容易栽树难。一起来珍惜、爱护有限的自然资源，不破坏、不毁坏，共同营造绿色家园，确保生命成长。。



生：……



（3）让我们一起来呼喊环保宣传标语。



①家园只有一个，地球不能克隆。



②地球是万物生灵共同的家园，共生共荣来自万物的和谐。



③水是生命的源泉，珍惜水源就是珍惜人类的未来。



④保护环境就是保护生命。



⑤早一天保护环境，多一份生命保证。



⑥保护碧水蓝天，共建绿色家园。



⑦污染环境千夫指，保护环境万人颂。



⑧用行动护卫家园，用热血浇灌地球。



设计意图：让学生进入无拘无束的愉悦环境中，产生说的愿望，再出示不同的话题，丰富此次的谈话内容。既是对教材的温故知新，又启发了学生的创新思维，拨动了学生情感思维的琴弦。为下一环节的教学做好了铺垫。



二、中作文：奇思妙想我能行

1．奇思妙想，开启心路：一语天然万古新



（1）引导看图，明白图意



①．咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。



②．作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。



喔．咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？



④．由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。



[评：漫画人人爱看，但对其内涵却不见得人人都懂。老师几句点拨，深入浅出，有助学生理解图意。]



（2）、审题，明确写作要求



①．学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。



②．四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。



设计理念：会审题是学生必须具备的非常重要的一项能力。通过指导读题，学生的理解能力能够得到提高。



（3）、读中学写、学会方法



（1） 读一读，想一想：下面这段话是怎样写看图作文的？（注意分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想）



保护环境，珍惜资源，人人有责



前几天，我看见一则幽默的漫画，大概意思是：一个长着“木头脑袋”的人到森林里去砍树，人们都说他“榆木脑瓜不开窍”，因为他不知道保护环境，也不知道珍惜资源。这时，一只啄木鸟飞到了这个森林里。它看见了这个人在砍树，并且长着一个木头脑袋，于是便说：“这段木头里一定有虫！”这个啄木鸟便开始啄这个人的头，要惩罚他，所以一直啄到天黑为止。



这一则幽默的小故事告诉我们：我们应该更好地保护环境，珍惜资源，不能让世界上所有的低级动物嘲笑我们，我们应该比其它动物做得更好。



有些人说：“哎呀，保护环境算什么？珍惜资源又算什么？自己开心就可以了，不管它什么保护环境还是珍惜资源，以后就没有让自己随意的机会了！”但是，有没有人想过，如果世界上没有了树，我们怎么生存？我们将会被沙尘暴所侵害，世界上将没有了绿色的生命，地球将被沙漠所覆盖，变得一团遭。那将会多可怕呀！



如果世界上所有人都保护环境，那么，世界将多美好呀！我们回过头来想一想，语文书第15课课文都明确地告诉了我们，降临在大地上的事终究会降临在人类身上。我们也学过这样两条名言：保护地球就是保护自己；拯救地球就是拯救未来。是呀，如果植物消失了，动物们也无法生存，我们不能移居到其它星球，不过，如果我们好好保护环境，就不需要移居到其它星球了。其实，只要我们换一种方式生活，就可以让植物永存人间，我们人类也会享受到植物带给我们的好处。



人类呀，快醒醒吧！让我们保护环境，让地球母亲好好地生存下去吧！



（2） 引导探究，总结写法：先写看懂的内容后写感想和感悟



（3） 模仿写一段话。然后选择两名同学的习作进行点评。



（4）读一读，想一想：下面这段话是怎样写读后感的？（注意分清哪些句子是写看图的，哪些句子是写感想和感悟的，作者是从哪一个角度来写的？）



啄木鸟见闻



我是个普通的啄木鸟，跟森林里所有的啄木鸟一样，每天替生了虫的树木看病。这可是个很重要的工作，如果虫子蛀了树，树会枯死，树都枯死了，就没了森林，没了森林，就没了我的家，也就没了猴子和兔子的家，所有生活在这里的动物，没了家。



今天也像往常一样，我在林子里低低的飞着，“轰隆”这是什么声音？突然发现有一棵树倒了下去！奇怪，明明没有打雷！我赶紧飞过去。



我眼睁睁看着一棵棵树那么倒下去，心里痛得快要哭出来，我大声对那个在砍树的人说：停下吧求求你！然而他似乎根本听不到。老啄木鸟告诉我说，人是砍了树去做柴作房子。我想，那是不是有虫的树就不适合用了呢？于是拼着最大的胆量，飞到那个人的肩头，用尽我的力气，我喊：这根木头一定有虫！！！妈妈教我不要撒谎，但我觉得，这一次，撒谎也许能让他停下来。



求求你们，放过我们的树林吧，他们生虫了，不适合你们用，求求你们放过这一棵树吧！！



（5） 引导探究，总结写法：夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。



（6） 模仿写一段话。然后选择两名同学的习作进行点评。

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2．佳作引路，章法导写：要把金针度与人

（1） 看表格，明章法，导写作。

题目	看图《────》有感
开头	总写对图画的感受
分写一	具体写某一点感想
分写二	具体写另一点感想
分写三	具体写另一点感想
分写四	具体写……
结尾	总结全文、照应开头

（2） 读例文，学方法，品文意。

①教师出示范文，指导学生阅读。（把上面的三段例文合成一篇文章，加上开头和结尾。提示两至三种开头和结尾方法。）

②出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

A:你认为这篇文章哪些地方写的好？说说你的理解？

B:范文中是按什么顺序来描写秋天的景色的？那些地方值得你借鉴和学习？

C:文章的开头和结尾有什么特点和作用？请谈一谈你的启发和感受。

D:教师学生集体点评和小结：从内容和体裁两方面交流评价习作。

③指导命题：一般来说，读后感的题目是“看图《×××》有感”，当然，也可以根据文章的内容或自己最深的感受拟一个醒目、新颖的正标题，下面再写上副标题。如：砍树容易栽树难──看《砍树》有感。

3．快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山

指导学生写出一个新颖的开头和结尾。然后指导学生把刚才写的三段连起来，组合成一篇文章。有针对性地指导有困难的学生进行习作。鼓励学生快速习作，在30分钟内能完成习作初稿。

三、后作文：快乐体验更新颖

1．自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘

师：古人说：好文不厌百回改。意思就说好文章是改出来的。下面请大家精益求精，修改一下自己的文章。具体要求是：

(1)把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。

（2）把自己最满意的句子或词语划出来，写出自己得意评点。说明自己这样写的好处。

（3）相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌听听，征求一下别人的意见；或同桌交流批改。

（4）学生自评。学生自我评价，说说自己的进步，体验习作给自己带来的快乐。

2．集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀

(1)选择有代表性的习作，让学生读自己的习作，其他同学注意听，明白哪些地方写得好？哪些地方还需要修改？

(2)师生评价。教师的评点要有特色，一段只评一点。可从题目、开头、结尾、重点段等方面进行评点，放大亮点，指出特色，引导大家借鉴。

（3）学生二次习作，创新行文：二月春风似剪刀。学生根据同学、老师的意见各自修改习作。

教学策略：可以相互看一看，交流一下怎样才能写好读后感。对学生真实的、有个性的、有创造性见解的习作，教师应给予鼓励和表扬。在学生自改、互评的基础上评议习作，目的就是引领学生在“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”的过程中，逐步养成“终身受用”的“自改能力”。自改之后，让学生把自己的作文读给别人听，可以征询别人的意见，把作文修改得更好。通过互评，可以学习他人的写作方法，借鉴他人的优美词句。教师与学生一道参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作快乐。

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3．佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生



①小组内互评、交流，推荐“最佳”在全班交流。教师随机点评，提修改建议。



②鼓励大胆提出自己习作中有自己个性的片断、语句，在班上大声朗读、自评，其他同学谈体会。



③优秀习作、有进步的习作贴在班级“佳作角”，供大家赏析。



④特别优秀的有个性的习作推荐在校文学社刊物发表。



教学策略：此环节意在帮助学生书里写作信心，激励学生体验到成功的快乐，变“要我写”为“我爱写”，“我写作，我快乐”，从而培养学生的习作兴趣，逐步使学生认识到习作是一种生活的需要。



4．变格创新，自由表达：映日荷花别样红



学生自选一篇课外文章或图书，阅读后，用所学会的方法，练习写一篇读后感。



教学策略：写作的好方法是练出来的，习作灵感是悟出来的，习作既能是创新实践后得到提高的。此环节的拓展延伸，引导学生变化格式，“跳一跳摘桃子”，及早跃进思维的最近发展区。“后作文”的变格练习是创新、是提高、是飞跃，是由技巧形成技能的过程。通过变格的练习，做到熟练地掌握所学的写作方法，掌握布局谋篇的章法模式。



特别建议



习作指导教学《看图作文 》，建议老师在操作中注意以下几点：



1．看漫画写感受，不同于一般的看图作文，因为它不是简单地把图意写下来，而是要写自己的理解和感受。指导学生写这次习作，首先要让学生明白漫画同故事性图画的不同之处：画家是从生活中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。



2．要引导学生看懂图意，体会作者的用意。这幅图画的是一个人挥舞着斧子，一边说：“这段木头里一定有虫……”一边砍大树。一只啄木鸟站在他肩上，愤怒地望着他那像木头一样的脑袋。作者意在讽刺那些不懂得爱护树木，不懂得环境保护的“脑袋有虫”的人。教师要引导学生说说漫画中主要有哪些人和物，他们之间有什么关系，弄清楚漫画的主要内容。



3．在此基础上，引导学生展开讨论：到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？使学生懂得只有少一些砍伐、破坏，多一些保护、扶植，才能确保人类家园的葱绿和长存，才能与周围环境保持和谐。



4．对于选择自己喜欢的漫画进行习作的同学，要布置课前准备好漫画，课上也要给他们说图意的机会，并在习作中注意个别指导。

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六年级上册第三组习作教学旅程（教师版）

义务教育课程标准实验教材（人教版）空中作文课堂

安徽省阜阳市铁路学校特级教师　武宏钧






武老师：六年级的青年教师朋友们，你们好，欢迎你们来到小学语文栏目的空中作文课堂。我是安徽的特级教师武宏钧老师，从今天开始，我将做为一个知心朋友和你们一起探讨义务教育课程标准实验教材（人教版）教材六年级上册第三单元的作文教学。



教学旅程第一站──题目探究与备课思考

★习作内容解读

武老师：老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。



生活中，人与人之间需要相互关心、帮助。这次习作，我们就来写一写体现人们相互关爱的事情。写之前想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样。写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。写完后可以和同学交换意见。



武老师：老师们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息？



本次习作，安排了一个方面的内容，要求我们写一写体现人们相互关爱的事情。



武老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？



l 本次习作要求通过具体事例反映人物美好的品质，感受真情的美好，懂得关爱他人。



l 在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的情境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。



l 学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。



★习作备课准备

青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？



武老师：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点：



1.关于习作知识点的了解：



ü 环境描写的方法



ü 完整叙述一件事情



ü 通过具体事例表现人物的美好品德



ü 环境、心理、语言、动作等描写方法



2.关于口语交际课：



这次口语交际的内容是“辩论：讲诚信与善意的谎言”。通过辩论，提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。



根据辩论的话题可引导学生组成正反两方进行辩论。正方：人要讲诚信，不能说谎。反方：生活需要善意的谎言。



对于辩论，学生是初次接触，课前教师可适当讲解辩论的方法和注意事项。如，用事实说话，事实胜于雄辩；从不同角度进行分析，以理服人；运用反问，增强语气；辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默。有条件的地方可组织学生观看辩论赛录像。教师可引导学生自学课文，选好支持自己的事例。



教学时可采用如下思路：（1）自学学习提示，明确要求，确定自己的观点；（2）自由练说或小组交流；（3）全班分成正方、反方两组，临时调整座位进行辩论；（4）教师总结，达成共识。



教学时要注意以下两点：一是由于学生情绪的高涨，辩论会可能会出现无法控制的局面。教师此时要成为辩论会主席，进行调控、指导。如，组织学生讨论，刚才的辩论有什么优点，有什么不足；也可进行评选最佳辩手的活动，使学生在良好的环境中发挥出色的水平。二是引导学生善于倾听、接受别人合理的见解，不断完善对问题的认识。



3.关于习作素材的搜集：



课前可引导学生留意身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事例。如，素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友；王大爷几十年如一日打扫院子的公共卫生。



教学时，可参考以下思路：（1）组织学生讨论人与人之间相互关爱的重要性，引出课题；（2）读文中习作提示，交流习作要求和注意事项；（3）帮助学生打开思路，回顾并引导学生从不同的角度交流体现人们相互关爱的事情；（4）指导学生通过环境、人物的言行和心理的描写抒发真情实感；（5）给习作取个题目；（6）组织学生撰写并交流反馈。



★备课策略思考

青年教师朋友：本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢？



武老师：教学指导策略预设如下：



本次习作要求通过具体事例反映人物美好的品质，感受真情的美好，懂得关爱他人。在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的情境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。这也是本次习作的难点。教学时，可引导学生回忆本组课文抒发情感的方法；然后针对实际或举例进行指导。



本次作文的指导“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，对有创意的表达应予鼓励。”在写的过程中，教师指导学生学自己认真修改作文。遇到问题可以和同学一起探讨。基础作文归根结底是应该激发学生习作的自信心，培养学生的习作兴趣，使学生易于动笔，乐于表达。因此，课上的每个环节，老师激励的语言必不可少，要让学生感受到习作的快乐，进而拨动学生乐于想写作的心弦。



在指导写作过程中，教师紧紧围绕人与人之间相互的“关爱”一词来指导学生确定对象，选择材料，注意详略得当， 并且教给学生怎样写好一个人的写作方法，以及通过什么样的典型事例来表现这个人，其间，有教师的知识传授，下水文、游戏等一系列情节的展现。学生在一系列的理解、筛选、畅所欲言当中渐渐打开写作的大门，思路越来越清晰。