染上儿童色彩的探究更美──体现儿童性

红烛

儿童的研究性学习，应有鲜明的儿童特征，贴近儿童的特点，不应搞得成人化，一味追求高水平、高难度，不要脱离学生的实际能力。儿童性就是尊重儿童的心理特征，尊重儿童的认知水平，尊重儿童的生活实际，不用成人才有的思维水平和认知能力去衡量要求儿童。儿童的研究性学习，重要的不是研究出了什么成果，而是有研究的兴趣，养成善思考、善探究的习惯。



研究性学习要力避繁、难、深、急。



繁：即过程复杂，程序繁多。小学生的研究学习要力避烦琐，追求结构简明，内容简约，操作简便，方式简朴，以减轻学生的负担。研究过程简明，主要有四个步骤：（1）提出问题。（2）分工合作。学生自愿组合，成立研究小组，选出小组长。在组长的带领下，讨论确定要研究的问题，进行分工。（3）具体实施。研究组按照分工，查找收集资料或实际调研。然后集中资料，进行分类、筛选、整理，写出研究报告。研究报告也很简洁，主要包含三个内容，即研究什么问题，用怎样的方法进行研究，得到什么结果。（4）展示交流。



难：即选题高难度，学生容易产生畏难情绪，害怕探究学习，要降低标准，放低要求。可以把某一知识点作为探究点，把疑问点作为探究点，把兴趣点作为探究点。例如：体会文章题目精妙，能给自己的文章起合适的题目，是小学高年段的能力训练点。可以引导学生开展文章题目的探究，把全册课文的题目放在一起比较，从中发现取题目的一些规律。还可以开展对课文中的特殊自然段（过渡段）的探究，以及某一表达方法的探究等。



深：不要追求所谓的深刻性，应简洁、实用。要题目小一点，离学生近一点，方法简洁一点，表述实一点，报告短一点，特别是低年段研究内容的呈现方法更应简洁，以免头绪过多而干扰学生的探究热情。



急：不急于现在就有答案，不急于有正确的答案。



研究性学习力求体现“三多三少”的思想：



多一些童真童趣，少一些成人化模式。我们倡导简洁的研究方案，包括：研究专题（目标），研究方式（方法），研究途径（路径），研究结论（效果）。



多一些合作探究，少一些单打独斗。倡导合作，合作中有分工，有分项，有分享。



多一些自主自由，少一些要求限制。内容上，不命题；方法上，不限制；过程上，不烦琐。实行三个开放：主题开放，过程开放，方式开放。研究的方式灵活多样：由现象探究本质，由过程探究规律，由结果探究主因，在对比中探究，在变化中探究。

红烛

我们看看二年级学生王锡津对节电的调查与研究，其中充满了儿童情趣：

节电的调查与研究

因为今年夏天全国各地的电力十分紧张，政府号召节约用电。为了研究用电问题,我和妈妈商量后决定先进行节约用电情况的调查。在妈妈的帮助下，我设计了调查问卷。调查问卷有四个题目，分别是：

您是随手关灯吗？

您家的空调总是开着的吗？

您家的空调温度调到多少摄氏度？

您有什么节约用电的建议？

调查过程：

我把调查问卷发给了妈妈办公室的一位叔叔和九位阿姨，他们认真填写后交给了我。

调查结果：

十个人里面两人回答不是随手关灯。

十个人都认为空调不应总是开着。

空调使用时，温度要调在26摄氏度或27摄氏度。

通过调查和观察，我认为妈妈办公室的叔叔、阿姨还是十分注意节约用电的，办公室里还贴着“随手关灯节约用电”的牌子。他们每天中午吃饭时，都把电灯、空调关闭。办公楼走廊上的灯也不是全部打开的。到了晚上，妈妈办公楼的景观照明灯都关闭了。

节电建议：

叔叔阿姨都提出了节电的方法：

使用节电的电器，例如节能灯；

光线充足时不要开灯；

大家能在一间房间里使用电灯，就不要分散使用；

能用电扇时就不要开空调；开空调时保持室温在26摄氏度就可以了；

在公共场合更要注意节约用电。

我认识的电：

我的书架上有《电从哪里来》、《少年科学小百科》等一些关于电的知识的书，我看了以后，知道了关于电的知识。我们用的电是通过水力发电、风力发电、太阳能发电、火力发电来的。爸爸告诉我在北京用的电主要是火力发电，火力发电要用煤炭，煤炭的资源是有限的，所以我们要节约用电。

我的实践──我这样节约用电：

在暑假里，我很少在家开空调，热了就开电扇；

爸爸妈妈教育我要随手关灯,我做到了；

晚上一家三口尽量在一间屋内做事。

我试了一下,如果这样用电,我家的用电量夏季三个月为112度。

通过调查,我对学校用电提出以下的建议：

1．我觉得在我的学校里也应该节约用电，教室里没有同学的时候不要开灯。

2．教学用的电视和投影仪也不能从早上一直开到放学。

3．空调尽可能少开,若开可以在早上10点以后再开。


这份关于电的研究报告，处处体现了儿童的特点。他们用自己的眼睛观察周围的事物，用自己的思想去分析问题，用自己想的办法去解决问题，展现了儿童美好的心灵。