幼儿园教研活动课大班绘本《吃点黑夜的怪兽》听课心得评课稿

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为了提高丹徒区幼儿园教师课堂教学的水平，努力打造高效课堂，5月26日，区教育局在荣炳幼儿园举行了 “推进《行动计划》，打造高效课堂” 教学展示活动，全区园长和教师代表约50人参加了展示观摩活动。

本次共展示了四节集体教学活动，分别是：高桥幼儿园吴云老师执教的中班音乐活动《快乐的小屋》；三山幼儿园江琴老师执教的小班音乐活动《我爱我的小动物》；石马幼儿园黄瑶老师执教的大班绘本阅读《吃掉黑夜的怪兽》；荣炳幼儿园殷秋月老师执教的中班科学活动《水上的小船》。现将石马幼儿园黄瑶老师《吃掉黑夜的怪兽》的教学点评（点评者:曹国珍）呈现给大家，请参与听课的教师积极参与网络教研，发表自己的意见或建议。相信由你的参与，我们的网络教研一定会精彩。

大班绘本阅读《吃掉黑暗的怪兽》点评

丹徒区石马中心幼儿园    曹国珍

各位领导，各位教师，大家好！今天我园黄瑶老师为大家展示了大班绘本教学《吃掉黑暗的怪兽》，希望借此机会，能给大家留下一些思考，更希望大家能帮助我们拓展一些思路，让我们的绘本教学一步一个脚印踏踏实实地走下去。

黄老师的绘本教学《吃掉黑暗的怪兽》活动目标一是观察画面，在猜猜说说的过程中理解故事内容，发展语言表达能力；二是知道黑夜并不可怕，了解黑夜对人和动物的重要性。下面主要从四个方面谈谈我对这次活动的认识与思考：

第一，关于绘本阅读的取舍与次序

从教学设计中，可以看出黄老师有三个主要的想法：

1、画面的删减与合并：《吃掉黑暗的怪兽》长达36页，篇幅长、画面多，黄老师首先依据课程设计的需要，对绘本画面进行了删减与合并，在确保故事完整连贯的基础上，保留了画面的中心信息，极大增强了阅读的有效性；

2、画面的后置阅读：黄老师把关于动物的一组画面进行后置阅读，这样灵活处理画面，不仅帮助幼儿提升经验，同时为教学环节的设计拓宽了思路；

3、自主阅读的后置安排：老师可以引导幼儿在集体教学中把握中心内容和主流思想，再到区域活动自主阅读，进行细节观察、画面审美、质疑、发现等，比如教师可在阅读区引导幼儿“其实在书地画面中，有很多地方已经悄悄告诉我们怪兽是善良的了，看谁能找出来，并说说你的理由。”这样的自主阅读后置安排比较适合初期接触绘本的幼儿，也可以用来调节一下常见的自主阅读前置的单一模式。

第二，关于教师的提问与回应

教学中，黄老师设计了多种形式多个层次的提问，如：

选择性提问：“你喜欢白天还是黑夜?说说你的理由。”通过这个小调查，唤起了幼儿对黑夜的已有经验，吸引了他们参与活动的注意力，引导他们积极表达。

假设性提问：“如果没有黑暗，世界会怎么样？”引发幼儿积极讨论，有效促进生生互动。

启发式提问：“你觉得怪兽会到哪些地方去找黑暗?”引发了幼儿无限的遐想，“有什么办法让自己不害怕黑暗?”引发幼儿的思考，鼓励幼儿要勇敢面对黑暗。

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开放式提问：“你觉得怪兽可能会是什么样子？”“看到这个画面，你有什么感觉？”激活幼儿的思维，调动幼儿的情绪，引导幼儿置身于活动之中。

黄教师的回应及时、分层次、形式多样，其效果与作用也很明显，例见下表：

预设问题	幼儿表现	教师回应	效果与作用
怪兽还会到什么地方去找黑暗？	幼1：森林里	请你把话说完整好吗？	对表达提出要求
	幼2：柜子里	你真会动脑筋	鼓励积极思考与表达
	幼3：外面	到外面的什么地方去找黑暗呢？	引导幼儿准确表述
你觉得怪兽的心情怎么样？	幼1：很孤单	因为什么呢？	帮助幼儿推理
	幼2：很伤心	你从哪里看出来的？	引导幼儿观察
你觉得这是一只怎样的怪兽？	幼：很爱心的怪兽	哦，很有爱心的怪兽	修正幼儿的表述
你觉得怪兽会是什么样子？	幼：十万万大	是很大很大的意思对吗？	解释幼儿的表述

活动中，黄老师通过提问、引导、及时跟问、机智应答等为幼儿创设了想说、敢说、会说的情境，有效激发了幼儿的表述愿望，发展了幼儿表达能力。

第三，关于故事的理解与情感的升华

在《吃掉黑暗的怪兽》故事中，蕴含着浓浓的爱意，黄老师将“怪兽抱球球，球球抱怪兽”的画面提炼出来，请幼儿联系自己的经验说一说“看到这个画面，你有什么感觉？”，在教师语言的渲染下，在摇篮曲的烘托下，说说并感受自己被爸爸妈妈抱在怀里、生病的时候爸爸妈妈照顾自己的感觉，显然，黄老师设计的这个环节源自故事，但又远于故事，从故事里走了出来，让孩子们回归到现实生活之中，对幼儿来说是对绘本故事的综合理解、经验的提升和情感的升华。

第四，关于绘本阅读与领域教学的整合

“题材丰富”和“信息量大”是绘本的两大特点，因此，在开展早期阅读活动的同时，还可以与其他学科进行融合，最大程度发挥绘本自身的价值。本次教学活动是和科学领域进行整合的一次尝试，在绘本讲述前，黄老师提出问题“你喜欢白天还是黑夜?”唤起孩子们的已有经验，在绘本读完后，黄老师提出问题“球球为什么哭了?”“如果没有黑暗，世界会怎么样?”“哪些动物离不开黑夜？”引导孩子们在思考和理解绘本的同时拓展科学知识经验。《吃掉黑暗的怪兽》也可以和健康活动《睡眠与健康》进行有机融合，另外，大家可以看得出绘画作者几米的画风是温馨、洒脱、充满诗意的，画面色彩艳丽而丰富，造型利落准确而细腻，写实的笔法中透出幻想的气质，对美术感兴趣的老师可以尝试美术欣赏活动。

第五、进一步探讨的地方

本次活动需要探讨、改进的地方还有很多，如：

1、应答：针对性、指向性还可以更强一些，语言可以更丰富一些；

2、互动：形式多为师生问答式的，显得有些单一；

3、情感：渲染还可以再浓烈一些，如：闭上眼睛，听着音乐，我们来抱一抱……

总体来说，黄老师能充分挖掘绘本的潜在价值，巧妙设问、积极应答，在故事欣赏、画面观察、情感体验、经验提升的过程中使孩子们不仅读懂了绘本故事，更是理解了绘本所要传达的道理。正像上海特级教师蒋静所言：“好的绘本要注重对孩子心灵的熏陶，审美的培养。”

常言道：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。因此，我们诚恳地希望各位领导与同行对我们提出宝贵的意见和建议，最后，真诚地感谢孙老师给我们幼儿园展示的机会和对我们的期望与信任，谢谢！