小学语文作文课听课有感：颇费心思的习作指导课

网站工作室

颇费心思的习作指导课

在短短的时间里，林老师一连上了两节习作指导课，真是费尽了心思。教学设计改了又改，课件也跟着反复修改。

可是，正如管建刚老师所言，习作指导课往往是出力不讨好，所以管老师一般不上指导课，而是注重学生自写后的评改课的教学。在本节习作指导课的设计上，我和林老师商量着应该引导学生从课内阅读悟法到课外习作用法。但是，从课堂教学效果来看，对于初升三年级的学生来说，习作方法对于他们来说，是抽象的东西。或许我们能够把一些名词教给学生，例如我们班学生所说的首尾呼应，无我之境等，但是多数学生仍是不知所云。

听课时，我也一直在想习作指导课究竟有没有必要？如果有口语交际在前，我们的指导课是否可以省略掉，而在评改课上下功夫？

林老师在讲课时，让我班学生结合照片介绍自己去过的地方，但是学生介绍得干巴无味，这其实就是我班学生的原生态。上课前，我们班也进行了相关的口语交际，但是多数学生的脑海中，对于去过的地方，只留下了一些模糊的景点，而我在指导上还不够细致，没有舍得花时间对学生进行细致地指导。很多具体的景物和特点，没有引导学生说具体，说形象。

所以现在我想，本节习作指导课的任务应该分解到口语交际课和习作评改课上去。口语交际重点指导学生把景物说具体，说生动，评改课上，再对学生的文章结构，四字词语，比喻句等情况加以重点评改。