人教版二年级下册数学第五单元《整百整千数的加减法》说课稿及教学设计

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人教版二年级下册数学第五单元《整百整千数的加减法》说课稿及教学设计
《整百.整千数加减法》一课是人教版数学二年级下册第五单元的内容。属于“数与代数”的领域中的“数的运算”，本课要从学生的生活经验和已有知识出发,让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程。本课的教学目标是：（1）让学生在情境中提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握“整百整千数的加减法”的计算方法。（2）让学生通过独立思考，小组合作、交流等方式体验到“整百整千数的加减法”算法多样化，并从中选择最喜欢的方法正确计算，培养学生初步的数学交流能力和合作意识。（3）让学生通过提出问题，解决问题，感受数学源于生活。在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。教学重点是掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。教学难点是掌握口算方法并口述其算理．注意算法的多样与优化。
每个学生的生活与数学知识背景、数学活动经验、所处的文化环境、自身思维方式都各不相同。因此新课程标准教学新理念指出，数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。如何把握这一理念的指导，向学生提供的是数学活动的基本线索、基本内容和主要的数学活动机会，而不再是定论式的客观数学知识结构？对于“整百整千数的加减法”的课堂教学我设计如下：
    1、在课堂教学中采用多种教学方法和手段来培养学生良好的学习兴趣。如用学生熟悉的买电器作为整堂课的导线，以优化课堂教学，充分调动了学生学习的积极性和创造性。
2、注重呈现形式的丰富多彩 在数学教学中，我努力让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。根据学生的兴趣爱好和认知特征，采取适合于他们的表现形式，培养他们一种愿意甚至喜爱的积极情感。例如，巩固练习的设计，形式多样，由易到难，针对性强。
3、提供探索与交流的时间和空间 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在探索的过程形成自已对数学的理解，在与他人的交流过程中逐渐完善自已的想法。
4.在课堂教学中注重了学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励,使学生体验到成功的喜悦。

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《整百、整千数的加减法》教学设计
教学内容：P81  例9、例10

教学目标：

1. 让学生通过熟悉的买电器情景中发现问题，在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法，并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。

2. 培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。

3. 体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

4. 在交流与评价中培养学生的自信心。

教学重点：

掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。

教学难点：

掌握口算方法并口述其算理．注意算法的多样与优化。

教学过程：

一、准备练习。

1、填一填。

（1）300是由（   ）个百组成的。

（2）850是由（   ）个百和（    ）个十组成的，也是由（    ）个十组成的。

（3）130是由（    ）个十组成的。

（4）5个千是（        ）。

（6）36个百是（        ）。

2、猜一猜，老师手中的数是几。

    1200

    让学生在老师的提示下，猜出上面的数，并说说这个数的数的组成。

二、自主尝试，探究算法。

1、创设情境.教学例9

你们知道吗？近几年来，我国农村发生了很大的变化，由于国家政策好，农村的生活水平有了大幅度的提高。

2、你们看，昨天我们村的张爷爷，上街买了一台电视机1000元，一台电冰箱2000元(板书)，他让我们帮他算一算，一共花了多少钱？

3、谁愿意帮他解决这个问题？（都愿意呀！这样吧，同学们小组内先商量商量怎样解决这个问题,开始吧！）

4、这么快就找到了解决方法，派代表汇报。怎样算出等于3000元的？说想法：先算1+2=3，所以1000＋2000＝3000

5、那一组还有不同的算法？

生：1个千加2个千是3个千,3个千是3000.

生：从100+200=300想出1000+2000=3000.

6、适当点拨方法优化，（同学们可真能干,用不同的方法算出买冰箱和彩电，一共花了3000元,有的同学用数组成规律的方法,还有的同学更聪明,由1+2=3想出了1000+2000=3000.这么多方法.帮助张爷爷解决了这个问题。你喜欢哪种方法?预设：生A：我喜欢第一种算法，因为它比较简便，所以很快得出答案。生B：我喜欢第二种算法，因为它比较不易出错。）

7、同学们根据这两个信息，还能提出什么数学问题？

（1）、指名生汇报问题，是相机板书。

（2）、同桌交流算法。指名汇报，说说你是怎样想的。

三、教学例10.

1、试试看，口算下面两题。写在你的练习本上。

2、出示：80＋50 =    130－50=

学生交流算法，尝试解决，师与有困难的同学交流。（几种可能性）：

生1：8个十加5个十13个十是130.

生2：由8+5=13想到80+50=130

生3：先算8+5=13,再将后面的0补上,就是130.

130-50=80.

生1: 13个十减去5个十是8个十.8个十是80.

生2:由13-5=8想到130-50=80.

    ……

他想的方法和别人不同,你们想对他说点什么呀?（他很棒。）

师:你们太了不起了,想出了这么多方法来解决这些问题,现在请同学们看课本.把它们补充完整.

3、打开书本，P81下面小精灵聪聪还有两个题目想考考你，赶快来展示你的本领吧！

900＋600＝              1500－600＝

同桌互相说说计算方法。

4、师生共同小结：同学们用整十数加减的口算方法类推，解决了整百、整千数的加减计算，可以用不同的方法，你觉得哪一种最简便就用哪一种方法算。

三、巩固练习

1、口算下列各题。（卡片形式）

800＋400＝　　　　3000＋6000＝　　　　　70＋50＝　

1200－500＝　　　　9000－5000＝　　　　1500＋1000＝　

2、做一做，2。

3、捉鼠竞赛。P83，1。

四、总结:这节课你学到了什么本领？