一年级语文《奶奶的白发》听课感想体会评课稿

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《奶奶的白发》听课评析反思

《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1～2年级）阅读教学阶段目标的第一条。为此，让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受，这是教者实施教学的首要重点目标。在教学中，教者无时无刻都在努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围：或通过精心设置的导语；或用激励性、挑战性的话语；或在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整堂课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。当然，这“读”也不是枯燥、刻板、一味地“念书唱山歌”，而是在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书实践，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。
            阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后，教者让学生充分发挥其主体性，积极、主动向老师提问。小朋友爱提问是天性，努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，不仅是教学的需要，更是张扬个性的需要。对小朋友提出的不同问题，教者都用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定，这为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台。
            内化语言是一个能动的自我构建过程。小学生正处在学习语言的初步阶段，光积累不行，还要学转化、学表达。为此，教者竭力运用多种途径给予学生切实的帮助，通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与，语音、语意、图像、情感、观念等要素融合，帮助学生感受、积累语言，创设机会让学生运用语言、表现语言，在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成背诵积累的任务。

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《奶奶的白发》听课随想
我认为,一堂高效的语文课,除了要注重教学内容和教学方法的优化选择,也不能忽视重要的教学环节——课堂教学评价。从表面上看,课堂教学评价无足重轻,实际上,它对学生影响巨大。优化的评价不仅可帮助学生树立信心,而且可以激发学生课堂上浓厚的思辩之趣,营造既严肃紧张又活泼和谐的课堂氛围。在轻松愉快的情境里,学生的思维能得到快速发展。下面就观摹葛老师教授的《奶奶的白发》一课,畅叙本人的管窥之见。《奶奶的白发》主要主要描述了“奶奶”和“孙子”之间的一段对话,表现了两代人之间的亲情。它的主旨是教育少年儿童要孝敬长辈,不要让长辈为自己操心。全文共两个自然段:第一自然段重点描写奶奶的白发;第二自然段写祖孙两代人围绕“白发”展开的对话。课文叙述简洁,富有情趣,适合朗读。同时,课文配有插图,因而也有助于学生理解课文。葛老师以课堂教学公平理念为指导,课堂教学中对学生进行评价,使听课老师有耳目一新之感。

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    《奶奶的白发》听课心得              王牌小学   刘瑞强

   3月29日，在人和中心小学听了十位骨干教师的课，感受颇多，其中几位教师对《奶奶的白发》的讲解让我对自己对一年级的教学有了更深一步的认识。《奶奶的白发》一文主要写了奶奶与孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情，教育少年儿童要孝敬长辈，不要让长辈为我们操心。虽然是简短的几句对白，但是对学生来说还是有一定的理解难度的。因此在教学中，采用了先复习生字词语，然后在进行分解教学的方法。现就自己的心得略述一二。

    一、各位教师的课前准备非常认真且丰富，对教材、教参的重难点、目标把握的很准。第二课时各位老师都准备了生词卡片，由词语开始，逐步转入课文中，学生紧跟教学的思路，牢牢把握了课堂的主动性。各位教师对课堂的驾驭能力，对教学环节的设计环环相扣，这是我需要深入学习的一个方面。

二、在引导学生读课文方面，老师范读的有感情，学生对有感情朗读也做得很好，课堂上学生自由读或齐读都有拖腔的现象或者句读不准确等朗读问题，而讲课的老师都能进行很好地纠正。这是我要深入学习的另一方面。

三、课堂上对学生进行提问的方式和提出问题的难度，对于学生的理解能力须有一定的认识。学生不同于成人，他有自己的思维模式，在课堂上进行课文内容的提问，要非常注重艺术性，循序渐进，一步一步地走，防止用成人的思维去给学生提问题，要控制问题的难度，让学生感到一跳就能拿到、有成就感，从而激发学生学习的兴趣。

四、布置作业的趣味性。一堂课结束总得让学生有一定的收获达到教师的初步目标，那怎么检查学生的掌握情况呢、怎样让学生乐于作业呢？注重作业的参与性，这是我听课的一个感受。作业不只是学生的作业，还是长辈的作业，让长辈参与其中，让学生给长辈讲课文故事，即掌握了今天的所学，又锻炼了学生表达能力。

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听杨老师的公开课《奶奶的白发》的感受（评课10）

杨老师的《奶奶的白发》一课，教学语言幽默、生动。读课文时，杨老师先自己读，然后让学生打分，学生的兴趣高昂，课堂气氛活跃，非常适合低年级的学生。在学习课文时，杨老师善于引导，注意启发，发散学生思维。在宽松愉快的气氛中让学生领悟文本的思想感情。

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教研活动评课

莫愁新寓小学   张盈九 汤海燕

    今天有幸聆听了凤凰花园城小学张静老师执教的《奶奶的白发》一课的第一课时的教学，受益匪浅。课后，我们分组进行了讨论，组内的老师都发表了自己独特的见解，现把我们小组讨论的意见总结如下。

  一、学生的自主性学习

    章老师在这节课上所体现的学生自主性学习的内容主要表现在两

个方面：学生的自主识字和自主评价。如，识字时张老师将识字要求打在大屏幕上，让孩子根据要求自主识字，摒弃了我们一年级老师一贯用的带着学生一步步识字的传统方法，把课堂真正还给了学生。在这种小主人似的学习状态下，学生兴趣盎然，学习效率高。之后的学习汇报就充分的展现了孩子们平时自主学习的成果，从字音到字形孩子们说得头头是道。张老师还注意培养孩子自主评价的能力。无论是识字还是读书，张老师都让学生评价，而不是老师一言带过。这样既培养了学生乐于倾听的习惯，又锻炼了学生的口头表达能力。既给了答题孩子一种鞭策，又督促了评价的孩子更上一层楼。在培养学生自主学习的过程中老师适时的帮扶，更是让学习效果达到了理想状态。如，当孩子记忆“半”字字形出现困难时，老师在黑板上画出了“半”的古文字，一边讲解“半”字的由来，一边帮助学生记忆字形，起到了事半功倍的效果。接着张老师联系学生的生活实际引导学生扩词，更是丰厚了对“半”字的理解。

二、老师教授的内容

    章老师这节课的容量很大，从字词句的训练，到段落的理解，看似繁杂，可目的只有一个，就是培养孩子的学习能力。如，张老师的板书，把“抚摸、操心、指着、抬头”写在一起，是为了让学生清楚这是一组动词，而且是一组都有提手旁的动词。张老师在教词义时，并没有直接告诉学生，而是根据低年级孩子的特点通过表演、说话、创设语言环境等方法来帮助学生理解。再如，当孩子说到“怎”字时，张老师马上引导孩子想到了“怎么”一词，又问学生平时说话时，哪里会用到这个词，在不知不觉中，孩子们学了字、习了词，认了句。真正做到了“字不离词，词不离句”，让学生在发现中学习，在学习中成长。

三、 课堂的有效性

    本节课在学字习词的基础上，注重培养学生的学习能力，教学环

节紧紧相扣，教学内容层层深入，课堂不仅是有效地，而且是高效的。本节课所呈现出来的学生的识字能力、评价水平、朗读技巧均是优质的。如，一般一年级的孩子读书都或多或少会拖腔拿调，而这个班的孩子读书不仅不拖音，还会注意到标点符号的停顿，长句的换气，以及要读出文字所表达的意思。在这节课我们也看到了张老师平时训练的痕迹。如，在请一个孩子读一段长句时，老师的点评恰到好处，说这位同学注意到了标点的停顿，很好。其他孩子就有了明确的导向，知道标点怎样读了。

    俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。如果我们每节课也能交给孩子一些学习的方法，哪怕一节课只有一种，日积月累，形成能力，还怕孩子以后不会学习吗？