《大自然的启示》听课心得反思评课稿材料

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听四下第三组《大自然的启示》有感
早上听了一节略读课文和一节《语文园地三》，我觉得这样的课型还是不常研讨，还是需要多关注的。在课堂上，我思考着如何把科学性强的文章发挥略读的作用，让学生学会语言文字的运用。曹鸿飞老师曾说过，略读课文教学最主要的目的是“训练学生快速把握文章的能力”，注重培养学生的独立阅读能力。

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《大自然的启示》听课体会  
《大自然的启示》听课体会

福永中心小学   邓少群

一直以来作文教学是个难题，一提到写作学生就会抓耳挠腮无从下笔，前几天有幸听了章燕老师的一节习作课《大自然的启示》，使我受益匪浅。

一、激趣导入

   大自然是美丽神奇的，只要我们细心观察，用心探究就会有所发现。章老师一开始就通过 自己的亲身体验，用生动的语言把自己观察到的日晕现象以及受到的启发叙述出来，这一环节可谓一箭双雕，既激发学生的观察兴趣，又为学生后面谈自己的发现时，在内容表达上搭桥铺路，起到示范的作用。

  二、教学环节有层次

在整堂课中章老师都没有教学生如何开头，如何结尾，如何过渡等限制学生，束缚学生，而是让学生轻装上阵，先把自己观察到的和想到的自由表达出来，构建了一个和谐宽松的习作环境。在学生发言得过程中，我们可以感受到在小孩子的世界里有很多有趣的发现和想法。如有个学生说：我发现猫从高处掉下，落地的时候很平稳。于是突发奇想，狗会不会也这样呢？于是抱起一只小狗，把手一放狗却摔倒地上，通过查找资料发现原来猫的尾巴可以起到平衡的作用而狗却不能。这是个多么生动而有趣的例子，是呀，生活中只要我们细心观察，就会有发现，相信大家都是善于观察的孩子，你们把自己的发现或体会写下来吧！这时动笔作文已是水到渠成的事，学生不再视作文是一件痛苦的事情，而敢于亲身体验——写作文。因为学生可以用自己喜欢的方式,选自己喜欢的内容,站在自己独特的视角,表达自己真实的情感。

三、评价形式活，有实效。

由于刚刚学写作，肯定有很多不足之处，教师要尊重学生的个性，“蹲下来”从学生的角度去感受周围的事物，去思考问题，去评价。这方面章老师做得非常好，在学生大声朗读自己的作文时，章老师适时加以点评“这个词用得好” “这个句子特别美”“这个地方该这样改一改” 。学生的作文总有他的闪光点，作为老师应善于发现，并及时给予肯定和鼓励，让学生树立良好的自信心。

她采取同桌互批互改的互动形式批改。这样做不仅让学生之间互相学习，取长补短，而且给学生提供完善自我的机会，使学生更善于写好作文。

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《大自然的启示》评课稿

评课：唐白兰  授课：苏红

苏老师辛苦了，我们听课的老师享受了。
      听了苏老师的课，最大的感受是：她的教态很有亲和力，时而轻声细语，时而声情并茂，时而走近学生，时而躬身倾听。
      这堂课有许多值得我们学习的地方：
      1、课堂的导入简洁、自然、贴切。由单元的重点内容以及前面学过的课文导入到今天要学的课文。
      2、这是一篇略读课文，老师充分让学生自主地阅读。如自读课文，概括课文的主要内容；默读课文，找出感受深刻的句子说感受和体会；提出自己不懂的地方和有疑问的地方；搜集资料，增长知识，并加深了对课文的理解等。
      3、课堂中的几处细节加强了教学效果。如，当学生自由读课文时，老师能下位去倾听和观察，学生读完后又做了恰当的评价：“你们的课文读得很流利，可见你们的预习很认真。”这一评价就很好地促进了下一过程的学习。还有利用课件的展示，解决文中的难点：学生对“大自然中的一切事物都是互相联系的。”理解起来很困难。于是，老师就在课件中出示简易图，让学生容易看懂，老师把难题简易化了。在最后的板书中，也很好的揭示了课题的含义，使学生明白了学习这篇课文的主要目的。
      但是没有最完美的课堂教学，一堂课下来，总会有些小小的遗憾。可能因为时间比较紧，苏老师的课堂与教案备课的思路有点乱了序。
我觉得即使是略读课文，也还是应该多读课文，读通课文、读懂课文，在此基础上才能充分的去探究、去拓展。这篇课文的中心就体现在标题上“大自然的启示”。这就是本课的教学重点和难点，苏老师虽然抓住了这点，但还是没有充分的去落实。