人教版七年级下册语文第11课《邓稼先》导学案教学设计反思

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人教版七年级下册语文第11课《邓稼先》导学案教学设计反思
一一  邓稼先（二课时）
第一课时
【学习目标】
1．朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
2．找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
3．体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
【重点难点】
1．朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
2． 探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
【知识链接】
1．关于“两弹一星”
1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。
2．邓稼先，邓稼先是中国核武器研制与发展的主要组织者、领导者，被称为“两弹元勋”。在原子弹、氢弹研究中，邓稼先领导开展了爆轰物理、流体力学、状态方程、中子输运等基础理论研究，完成了原子弹的理论方案，并参与指导核试验的爆轰模拟试验。
3．杨振宁：1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。
4．本文是一篇人物传记。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。
【导学过程】
一、自主学习
1．给加点字注音
可歌可泣＿＿＿   鲜为人知＿＿＿   鞠躬尽瘁＿＿＿   锋芒毕露＿＿＿
热泪满眶＿＿＿   马革裹尸＿＿＿   层出不穷＿＿＿   风悲日曛＿＿＿
2．据拼音写汉字
至死不xiè＿＿＿   妇rú＿＿＿皆知     平沙无yín＿＿＿    péng
＿＿＿断草枯
家喻户xiǎo＿＿＿  兽tǐng＿＿＿亡群    燕然lè＿＿＿功     常fù＿＿＿三军
3．词语填空
当之无＿＿＿     死而后＿＿＿     ＿＿＿然不同     知人之＿＿＿
盖世无＿＿＿     德高望＿＿＿     公而忘＿＿＿     两＿＿＿清风
4．解释下列词语
马革裹尸：
可歌可泣：        
鞠躬尽瘁：
当之无愧：
截然不同：
层出不穷：
5．仿照下面例句写一句话
例：“粗估”参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。
仿写：
二、合作探究
整体感悟课文后回答
1．在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百年来的历史？

2．为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？

3．邓稼先的伟大贡献和崇高品质有哪些？

4．试举例说明对比手法在本文中的应用及作用。
5．找出文中的直接赞美邓稼先的语句。
【总结反思】
一一  邓稼先（二课时）
第二课时
【导学过程】
一、合作探究
(一)全文六个部分之间有什么联系？
请你用红笔勾画出重点内容，分析文章内容结构并概括每部分的内容
第一部分：                                                            
第二部分：                                                            
第三部分：                                                           
                                                                     
第四部分：                                                            
                                                                        
第五部分：                                                              
                                                                        
第六部分：                                                               
                                                                        
（二）1．课文写了哪些事例？通过这些事例，表现了人物怎样的精神品质？

2．在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？

3．为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？                                                
二、拓展提升
（一）阅读下文，回答问题
忆父亲
①父亲去世已经一个月了；这一个月里，又有电影或电视剧的制片人员到我家来请父亲去当群众演员，他们走后，我就独自静坐，回想起父亲当群众演员的几件小事。
②一次，我从办公室回家，经过北影一条街，见父亲端端正正地坐在台阶上，而导演们在摄影机前指手画脚地议论什么，不像再要群众演员拍戏的样子，时已中午，我走到父亲跟前，说：“爸爸，你还坐在这干什么？回家吃饭吧！”父亲说：“不行，我不能离开。”我问：“为什么？”父亲回答：“我们导演说了，别的群众演员没事了，可以走了，但这位老人不能走。他可能还有任务。”父亲的语气中，很有一种自豪感似的。
③父亲坐得很特别，那是一种正襟危坐。他身上的演员服是一种褐色绸质长袍。他将长袍的后摆，掀起来搭在背上，而将长袍的前摆，卷起来放在膝上。他不倚墙，也不靠什么，就那样子端端地坐着，分明地，他惟恐那长袍沾了灰土或弄褶皱了。
④父亲不肯离开，我只好过去问导演，导演却已经把我的老父亲忘了，一个劲儿向我道qiàn＿＿＿。
⑤记得有天晚上，我们一家一块儿包饺子。父亲擀皮儿。忽然，父亲喟叹了一声，喃喃地说：“唉，人啊，活着活着，就老了……”一句话儿，使我、妻、母亲面面相qù＿＿＿，全家怪纳闷怪伤感的。睡前，我试探地问：“爸，你今天不高兴了么？”父亲说：“不！我很高兴啊！”我说：“那你为什么在包饺子的时候叹气，还自言自语‘老了老了’的哩？”“嗐，那是一句台词”，父亲笑了笑说“昨天，我们导演指示——给这老爷子一句台词！连台词都让我说了，那不真算是演员了么？我那么说你听着可以么？……”我恍然大悟，原来父亲是在＿＿＿＿＿＿＿。
⑥我就说：“爸，我的话，也许你又不爱听，其实你愿意怎么说都行！反正到时候，不会让你自己说的，会找人替你配音……”这下父亲真的不高兴了，便以教训的口吻说：“要是都像你这种态度，那电影能拍好吗？一句台词，光是说说的事？脸上的模样要是不对劲，不就成嘴里说阴，脸上作晴了么？”
……
⑦是呀，父亲所“演”的，不过是些迎着镜头走过去的群众角色。走得时间最长的，也不过就十几秒钟。然而与父亲“合作”过的导演们说起父亲来，都赞不绝口。
1．根据④⑤段拼音写汉字
道qiàn（   ）            面面相qù（   ）
2．第⑤段横线上应补出的内容是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3．从文中找出一个与“端端地坐”意思相近的成语。
4．对父亲这种坐姿的强调和描述，表现出父亲当时什么样的神情？

5．第⑤⑥两段划线的句子，反映了“我”对父亲当时什么样的思想感情？

6．第②⑤段，父亲提到导演时，总在前面加“我们”两字，这意味着什么？

7．“嘴里说阴，脸上作晴”在文中的意思该如何理解？

8．联系全文看，第⑥段与第⑦段之间的省略号，省略的内容是什么？

9．与父亲“合作”过的导演们，对父亲为什么赞不绝口？

（二）读下列材料，简要谈谈你的看法
杨振宁和周润发同机抵达上海机场。周润发一下飞机，就被无数的歌迷影迷团团围住，拍照、送鲜花、请求签名……热闹非凡。一位工作人员对身边的青年说：“杨振宁也在这架飞机上！”有青年问了一句：“杨振宁是唱什么歌的？”


【总结反思】