人教版三年级语文下册《妈妈的账单》听课反思评课稿

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《妈妈的账单》听课体会
前两天在学校听了常老师的课使我感触颇多，常老师来到学校第一年，可课上的非常优秀。下面我就自己的体会谈几点看法：

1、评价语及时到位，过渡语衔接连贯自然，教学环节比较清晰。

      2、读书要求非常明确，第一遍读解决什么问题，第二遍读解决什么问题，提示很清晰，学生明确了自己读书的目的，避免了盲目性。

      3、读书方法指导比较到位。如：带着问题读书，抓住关键词或按照课文的发展顺序去概括课文主要内容，边读书边做批注等。这些方法是在我们平常教学生活中应该运用到的，但却也是常常被我们忽略到的。

      4、在引导学生读妈妈的账单这一内容时，教师通过层层的语言渲染，引导学生有感情地朗读。

    在课堂的结束时，我想对彼得说，我想对妈妈说，我想对自己说，我想对妈妈说，这个环节中应该是很出彩的一个环节，可常老师似乎有些着急，没有等孩子们把自己想要说的话完全的表达出来，就自己告诉孩子们了。

    由此我就想到了自己的教学，自己在很多的时候是不是也可以停下来等一等呢？是不是也应该给孩子们更大的发挥空间呢？在《草船借箭》这一堂课的时候，上完之后自己感到十分的吃力，感觉学生推不动，可仅仅是因为学生不愿意动吗？老师给学生动的空间、时间了吗？细想自己生怕学生不会总是在不断的去告诉他们，老师说多了，而他们自己却说得很少，所以语文老师在课堂上更应该学着放手，学着轻松。

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《妈妈的账单》听课体会  
今天，教研员示范课活动在我校进行，教研室孙主任为我们执教了一篇三年级的略读课文《妈妈的账单》。第一次听孙主任上示范课，感觉新鲜又期待。听完课之后，最直接最明显的感觉就是：孙主任的课上的太棒了！

      1、评价语及时到位，过渡语衔接连贯自然，教学环节比较清晰。

      2、读书要求非常明确，第一遍读解决什么问题，第二遍读解决什么问题，提示很清晰，学生明确了自己读书的目的，避免了盲目性。

      3、读书方法指导比较到位。如：带着问题读书，抓住关键词或按照课文的发展顺序去概括课文主要内容，边读书边做批注等。这些方法是在我们平常教学生活中应该运用到的，但却也是常常被我们忽略到的。

      4、在引导学生读妈妈的账单这一内容时，教师通过层层的语言渲染，引导学生有感情地朗读。

      最后提一点自己的小看法，在歌曲欣赏《小乌鸦爱妈妈》之后，可以让学生说一说歌曲讲了什么内容？或从歌曲中你知道了什么？由此导入。今天我们的这节课也是与爱有关的：《妈妈的账单》。如此导入显得紧凑连贯了一点。

      总之，今天孙主任的课是让我大开眼界，受益匪浅。

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《妈妈的账单》评课稿



经过这段时间的听课，我明白了，三个臭皮匠也是很难顶出一个诸葛亮的。我不禁反省自己，作为语文老师，我们要给予学生的是什么，读通、读顺课文？是老师告诉学生，这课文讲的是什么？还是让孩子学会解读文本，学会理解课文作者所有表达的真意，能从文本的解读过程中能联系生活，有属于自己的体会和感悟。

今天，郭老师讲的课文是《妈妈的账单》，非常具有教育意义。它以独特的角度，把母爱的无声和无价表现的极为动人。文中的主人公彼得开了一份账单，妈妈什么话也没有说，而是留下了一份总额为零、却满载着母爱的账单。母亲用自己无声的行动告诉孩子：如果你觉得帮妈妈做事需要报酬，妈妈会满足你，同时也有提醒你，妈妈一直全心爱着你，从来也永远不会向你索取报酬。

  现在，我就听了郭老师讲的这一课提几点自己的思考和困惑。

一、课堂的氛围，靠的是谁？老师还是学生？我们想想自己，是不是每当自己心情好的时候，情绪好的时候，上课投入的时候，学生也就会投入点。反之，当自己情绪不好的时候，就总会觉得不满意，举手发言的同学少，回答问题声音不响亮，回答的也不到位等等。想想，也是啊！自己都懒洋洋的，又怎么让学生激情飞扬呢！

   二、学生的主体和老师的主导这个度该如何把握？这是我们老师共同的困惑。三年级，不同与低年级了。越来越难理解的文本，对学生在课堂上的主体权越来越重视，你怎样让学生学会去说，去谈对文本的感受和体会，而老师导、导、导，导不出来就一股脑的说出。

三、朗读的指导改如何进行。我们总说，语文重在朗读，在读中体会，读中感悟。可，怎样读？怎么读？这永远是我们年轻老师头疼的问题。这堂课，是缺少朗读的声音的，郭老师把重点放在最后一个自然段的朗读指导上。反复的读，可读起来，每次几乎都还是一个样。我想，如果在对“蹑手蹑脚”、“小心翼翼”等词语的理解和想象之后，再让学生去读会不会好一点呢？

听一堂课，能引起一些思考，有一些自己的困惑，才能有所收获。当然更希望所有的老师能帮忙解开困惑，带给我一片清明。谢谢！

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《妈妈的账单》评课稿
夏       慧
今天听了李老师的课，感触很深，也特别感动。为李老师上课的轻松自然感动；为李老师朴实感动的语言所感动；更为孩子们发自内心的精彩回答而感动。从孩子们的突出表现中，我看到了这堂课的成功。
本组课文的主题是“可贵的亲情、友情”，本篇课文是本组的最后一篇课文，非常具有教育意义。它以独特的角度，把母爱的无声和无价表现的极为动人。文中的主人公彼得开了一份账单，妈妈什么话也没有说，而是留下了一份总额为零、却满载着母爱的账单。母亲用自己无声的行动告诉孩子：如果你觉得帮妈妈做事需要报酬，妈妈会满足你，同时也有提醒你，妈妈一直全心爱着你，从来也永远不会向你索取报酬。
对于这课的教学，李老师抓住了两份账单的对比，加上巧妙的点拨，让听课老师受到了一次精神洗礼，母爱的伟大让课堂变得有情有感，人课合一，这正是语文人文性的表现，听后让人感慨万千，在这里我谈谈我浅薄的几点看法：
1、学生的主体性得到了发挥。学生从彼得给妈妈的帐单入手，在讨论的基础上得出彼得是个能干的孩子这一结论。接着出示妈妈的帐单，填写妈妈应向彼得索取的报酬，体会妈妈给彼得的十年幸福生活所付出的那份辛苦。在整个教学过程中，学生主体作用得到了充分的发挥。
2、学生的情感得到了升华。在学生展开联想后，请他们再填写妈妈那份不完整的帐单时，有许多学生已在情感上受到了感染，不约而同地填写了0芬尼。当学完课文，反复朗读了妈妈那份无价的、无私的、无声的帐单后，学生已体会到了母爱的那份真诚。因此，有的学生激动地想对妈妈说：“妈妈，我爱您！”学生的情感得到了升华。这就是教材中能体现的“语文教学的情感性”的魅力所在。
3、教师的语言精炼、流畅。在整个的教学中，李老师的语言是很精炼的，没有重复的、多说的话；也是流畅的，各个环节的导语清新、自然，能激发学生的情感。在这样的课堂语言熏陶下，学生的语言发展定会有很多的提高。

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妈妈的账单》评课及反思]  



          我一直以来都认为:上课是一种技巧，而评课是一门艺术。今天学习了<怎样评价一堂课>后，让我受益匪浅，从中学到了怎样上课，怎样评课，怎样反思等知识。现在我就所听的<<妈妈的账单>>一课谈谈我的体会。

          要想从一堂课中有所得，能够抓住其主要内容，首先就要从听课入手。做好听课时的第一手材料，评课才有了实际内容。我在听<<妈妈的账单>>时，就讲课者的优势所在，课题特色，存在问题等方面选择好了记录内容。接着，我就从记录的内容中，思考评课时应该点评的内容。任何一种课，评者都应从教的角度去看待教者的优势、特色、风格、需改进的地方、需商讨的。然后，认真听取授课教师关于本课重难点，教学目标等的分析和自评，再接合自己的记录作出综合判断，对评课的重点进行取舍。最后再结合自己的方式加以点评，达到点评目的。

          在认真听了<<妈妈的账单>>后，我觉得授课教师目标明确，教学重难点突出，思路清晰。

  在教学过程当中，做到了师生互动、生生互动，课堂气氛不仅在形式上十分活跃，而且在思维上也得到了充分体现。在教学目标的贯彻过程中，授课教师做到了层层深入，循循善诱。教者充当了引领者的角色，让学生积极主动地参与进去，充当了学习的主导者。在学习过程中，学生阅读与思考同步进行，在关键之处教师利用反复阅读体会，加深学生认识。通过学生体会，提问等方式来学习和解决问题。在学具的使用上，只有一支粉笔、一块黑板，形式简单，方便易行。不足方面，本人认为，整个课堂教学模式固定化，学生虽积极主动参与，但似乎所有的学习行为都是在老师的教学模式下进行，没有个性的见解和独特的创新。课件的制作如果利用现代教学技术进行处理的话，我想学生的投入和专注会更好一些。

          通过今天对《妈妈的帐单》的学习，以及听取了专家的观点，我更加深刻的认识到，只有不断从教学中学习，不断深入研究，不断深入思考，才能更加有利于今后的教学。我深深的体会到：每堂课都有它精彩的一面，也有它的不足之处，只有利用先进的科学理念作指导，踏实的教学态度，严谨的教学作风作基础，不断学习，不断积累，不断完善，才能真正做到提高自己的教学水平。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索......

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《妈妈的账单》评课稿4月26日，我有幸听了杨老师《妈妈的账单》这节校际公开课，受益匪浅。这节课有以下几个特色：  

一、议结合，凸现主体

“学生是学习的主人”杨老师将学习的主动权交给学生，给学生充裕的学习时间和空间。让学生自主读书、感悟、交流、探究、体验。教师自始至终充当引导者、参与者、服务者的角色，营造提供学习活动得以顺利进行的情境和材料。学生在阅读实践中心智得到开发，个性得到张扬，能力得到培养，情感受到熏陶。

二、多向对话，和谐统一

阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。杨老师让学生熟读课文，与文本对话。学生有了自己的感悟，储备了与同伴、老师对话的“底气”，然后通过同桌交流，课堂讨论，点拨引领，互动评价，实现了学生与学生，学生与老师之间的多向对话。在对话中强化了对课文内容的感受和理解，在对话中深入人物的内心世界，在对话中实现了工具性和人文性的和谐统一。

三、依托文本，超越文本

杨老师通过彼得的账单与妈妈账单的对比，使学生感受到妈妈的爱是无私与无价的，接着老师问学生“这十年里妈妈还为彼得做了些什么？”让学生联系自己的生活经验说一说，发散了学生的思维。并创设情境，让学生表演：彼得扑在妈妈怀里说些什么？最后老师问：妈妈每天为我们做了这么多，我们要为妈妈做些什么呢？老师创造性地对课程资源满怀激情地加以开发，巧妙地演绎了“教材无非是个例子”的精彩，以点带面，举一反三，将学生的阅读触角由“一篇”伸展到“多篇”。将学生的阅读视野由“课内”辐射到“课外”。

总之，这节课我认为非常成功，杨老师提问面广，课堂气氛活跃，学生发言积极，并重视了学生的积累，通过读、说、演，加深了学生对课文的理解，提高了生的口头表达能力，是一节非常成功的课。

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《妈妈的账单》评课稿



南油小学三（3）班语文老师赵明上的课文《妈妈的账单》，颇具教育意义。文中的小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。母亲用自己无声的行动告诉孩子：妈妈一直全心爱着他，并且永远不会索取任何报酬。

这堂课，赵老师通过两份账单的对比，引导学生阅读、思考、体悟，并联系生活实际，感受母爱的伟大与无私。总的来说，这堂课有以下几点值得肯定：

（1）       注重学生对语言文字的理解

文中最后一段，描述了小彼得的心理变化，老师让学生找出其中的关键词语“羞愧万分”、“怦怦直跳”、“蹑手蹑脚”、“藏进”、“小心翼翼”、“塞进”，设身处地的结合小彼得当时的心情，来理解这些词语。

（2）       联系学生的生活实际。

为了让学生更好的解读文本，理解文中作者所表达的真意，老师试图在解读的过程中，联系学生的生活实际，引导学生体会和感悟。让学生回忆这么多年来自己的妈妈一直在为自己做些什么。通过唤醒学生生活中真实的体验，把握文章的思想感情和主题，达到了学生、文本、教师三者之间对话的和谐统一。

（3）       重视朗读。

语文重在朗读，在读中体会，读中感悟。这堂课无时不穿插着学生的朗读，教师通过学生分组轮流朗读、抽查朗读、全体学生朗读等方式引导学生反复的读。并且，教师抓住文中关键词语如“蹑手蹑脚、小心翼翼”等，带领学生在理解的基础上更好地品读。

但是，听完这堂课后我也有几点困惑：

（1）如何把握教师的主导和学生的主体这个度？

教师在引导学生体悟文中思想感情的时候，通过提问等方式，试图让学生学会说、学会表达自己的想法。而有些学生说不出来的时候，教师就想办法导出来，导不出来的时候，教师就代替学生全盘说出。试想：教师所说是否真的就是学生心中所想呢？我想，教师应该多给学生一点时间、引导学生说出自己的想法，而不是取而代之。这样，更利于学生主体性的发挥。

（2）和谐的课堂氛围是靠学生还是教师？

    和谐的课堂氛围更利于有效教学的展开。整堂课，教师的投入是有目共睹的。同时，教师的热情也带动了学生。但是，作为旁观者，总感觉还缺少了点什么。虽然在教学过程中，大部分的学生都能积极的举手发言，并自主的参与到教学中来。但还是有一部分学生沉浸在自己的世界里玩耍，完全没有参与到课堂中。而教师似乎也忽视掉了这部分学生。所以，这堂课表面上看上去师生和谐共处、实际上是以部分学生的缺失为代价的。因此，和谐的课堂氛围靠的是教师和所有学生的参与，教师应该为所有的学生创设学习条件，使每一个儿童都兴致勃勃地参与教学。

   听一堂课，我想有所思考才会有所收获，有所困惑才会有所改进。