北师大版小学六年级下册语文《一个这样的老师》教学反思

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[反思]《一个这样的老师》教学反思
　今天，我教了本学期第七单元的主体课文《一个这样的老师》。一开始，我就让学生用“这是一个的老师”的句式来表达自己通过预习而得出的对这个老师的看法，同学们的发言很活跃。有的说，这是一个与众不同的老师；有的说，这是一个博学的老师；有的说，这是一个有耐心的老师；有的说，这是一个古怪的老师……答案很多，也很有意思，这很好地调动起了学习的积极性，下面的学习非常顺利，后来我又抓住一个要点让学生分小组探讨：你对怀特森老师的这种做法有何看法？一石激起千层浪，学生讨论异常热烈，学生的学习活动进入了一个高潮。之后的反馈更是五彩纷呈。持赞同，持反对，或觉得这种做法既有利又有弊的学生都进行了精彩的陈述，通过这一形式，其实一种宽松、平等的教学氛围已然形成，而且学生的发散性思维也得到了很好的提升。


　　另外，我觉得本节课还有一个亮点。那就是给本篇文章做评析。由于学生平时评改作文的能力较差，而本篇文章又是篇较通俗的写人的文章，所以特别适合作为例文让学生评析。本来我以为学生只能从语言是否生动、文章结构是否完整等简单地点评，没想到他们居然能把本文最突出的三大特点概括出来，1、作者在内容安排上，一开始就给读者以阅读上的期待——悬念。2、人物心理描写贯穿始终。3、用正、侧面描写相结合的方法描写人物。因此，上完本课，我深有体会，千万不要低估学生的能力，正所谓“心有多大，舞台就有多大”，对教师而言，即“你眼中的学生有多棒，他就有多棒。”

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《一个这样的老师》教学反思           

《一个这样的老师》是美国作家欧文回忆自己少年时代的学习生活时写的一篇文章。 它记叙了科学课怀特森老师运用“故弄玄虚策略”教给学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又与众不同的老师形象。
    本课教学时我给足时间让学生充分理解文本。自主学习1—10自然段，勾出“我”理活动的句子。让学生自主学习勾画“我”的心理心里活动的句子并且批注这些心理活动的作用，体会作者的心情变化。然后又给充足的时间小组合作交流学习感受，因此学生在汇报的时候学习效果较好。

在学习过程中，学生从课文内容中已有所感触，这节课提问的同学明显增多，而且参与讨论的同学习兴趣盎然，在讨论“为什么课文两次提到‘正视’别人的眼睛，并告诉他‘你错了’呢？全班同学讨论得非常热烈，最后归纳为：两次“正视”表面意思是说用严肃认真的态度来对待，不躲避，不敷衍，深层含义是说学生有了敢于质疑的勇气和坚持真理的坦荡与毅力。这也从一个侧面说明怀特森老师虽然只教“我们”科学课，但却使“我们”所有的学习活动乃至学习习惯、生活习惯都发生了变化。同学的发言精彩极了。这堂课不仅学生收获多，我收益也多，要做一名启迪学生思维，并以身作则提升自己的人格魅力。

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《一个这样的老师》教学反思
1、因材施教，尊重学生的主体地位。《课程标准》特别强调阅读教学要尊重学生的主体地位，教师在课堂教学种不再只是知识的传授者，还应该是学生学习的引导者。本设计中，教师引导学生先就课题质疑，再通过各种读书活动，逐步进行探究感悟，整堂课少年宫都是学生自己的学习，自己的发现，自己的朗读，自己的理解，教师只是不断地做着引导、点拔。

　　2、设计巧妙，突出对课文的整体把握。本设计将“这是一个怎样的老师？”作为学习的主线，并紧扣这个问题，引导学生不仅从“怀特森老师本人的语言、动作、神态”来体会人物形象，还注重联系“我的心情变化”、“我们的行为变化”来探究这个问题。整个教学过程设计巧妙，整体性强。