人教版小学语文《假如》教学设计与教学反思课后反思

admin

                                      基本信息
课题 义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册的第23课。
作者及工作单位  琼海市第一小学   何玲静
教材分析
《假如》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。这一课需要用两个课时完成。
学情分析
儿童都喜欢《神笔马良》的故事，听了故事都会产生“我要是有一支神笔就好地想法，也许就是这首诗最初创作时作者心中萌动的想法。因此，诗歌表达的情感与儿童的心灵是极为切合的。但孩子们的”假如我有一支神笔“也许仅仅是出于自我的想象，而教材中的这首诗表现出来的博大的胸怀，纯真的关爱，带给孩子们的将是高尚情感的熏陶，将净化孩子们的心灵。
                    
教学目标
    1．知识与能力目标：会认“良”等九个字，培养学生的识字能力。
    2．过程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成，能展开想象仿写句子。
    3．情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

教学重点和难点
重点：有感情地朗读课文，体会、感悟课文所体现出来的关爱他人，关爱生活的主旨。
难点：初步树立关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。

教学过程
教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
一、导入

一、 自由读
二、 学习生字



三、 书写生字

四、 自由朗读课文



六、学习诗歌 看到“假如“二字，大家会想到什么？你又最想去做什么？

出示生字卡片认读

讲认生字的方法













1．小组内交流。　2．感悟句子。
　　师：读读句子。你喜欢哪个句子，能说说为什么吗？
　　我要给小树画个太阳，让小树也能成长。
　　我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。
　　我要给小鸟画许多谷粒。
　　我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
　　3．拓展说话。
　　师：你能用”我要给……”说一句话吗？
　　4．创设情境诵读这首诗。
　　。
　　（2）第二小节。师：你们喜欢可爱的小鸟吗？会学鸟叫吗？男生小声学鸟叫，女生轻声读第二小节。
　　（3）第三小节。师：请同学们闭上眼睛，边听边想象与这首诗有关的画面（抽人读），你好像看到了什么？
　　5．赛读。
　　师：你们敢跟李老师比比吗？我读两行，你们读两行。一、二组与三、四组赛读；男生与女生赛读；学生边读边加上自己的动作表演读。
　　6．说说你在读的过程中有什么体会。
　　7．指导背诵，选出你最喜欢的一节背下来。
学生自由说

理解诗歌内容
根据拼音自由读生字









自读自悟
谈话激趣

初读课文，感知内容
认读生字

自主识字提高识字兴趣和效率
指导在田字格里写生字






训练学生阅读能力
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
　                             假　如
画太阳　　让小树成长
　　　　　　　　　　假　如　　　画谷粒　　让小鸟吃饱
　　　　　　　　　（有神笔）　　画好腿　　让西西奔跑　
　　　　　　　　　　　　　　　　……
假如教学反思假如课后老师反思

学生学习活动评价设计


学　生　课　堂　自　我　评　价　表
课时内容：  年班姓名：
评价方向 评 价 内 容 评 价 等 级
  优（5） 良（4） 中（3）
是否兴趣浓厚 在学习的过程中感到快乐      
是否认真专注 能认真听老师讲课，听同学发言。      
是否主动参与 我会回答的问题都主动举手了。      
是否自由表达 发言时声音响亮，吐字清晰      
是否善于合作 能积极参与小组讨论活动，能与他人合作      
是否独立思考 善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。      
是否敢于否定 我会指出同学错误的解答      
是否欣赏自我 我能常得到老师的表扬、同学的赞赏。      
是否善于创造 遇到问题，能有自己独特的见解      
是否善于评价 这节课，有表现让我欣赏的同学    　 　
综　　合　　得　　分 　
我还有与这节课内容相关的问题问老师  
教学反思
通过紧抓文中重点字词的理解，以读为主，创设情境将学生带入课文，运用角色转换的方法，通过有太阳和没太阳、有食物和没食物、健康与不幸的比较，让孩子产生真切的情感体验，读好课文。从情出发，喷发爱心。朗读是语文教学中不可缺少的，单一的朗读训练与指导，不能让学生真正感悟，让学生动手做一做，画一画更能加深印象，诵读课文后，让孩子通过自己的理解描画当时的情境，并上台讲述画中内容，边说边有动作演示，更加生动，更加入境入情，效果不错！
    通过故事的形式点燃孩子学习的热情，并充分体现学生的主体作用，注意挖掘孩子的内心，朗读这首诗时，孩子产生许多共鸣，小鸟挨饿的痛苦，鸟妈妈寻食的艰辛，很容易让孩子体会到父母为孩子无私奉献的感情；孩子对大自然、对小动物、对自己的朋友有种无言的感情，由此自己也可能会产生许多新的“假如”。通过小练笔的方式，将孩子真善美一面展现出来，课上孩子的“假如”，让我感受到一颗无私而又纯真的爱心。
但语文教学总是一种缺憾的艺术，总有所欠缺，教学时，我“不放心”地“抱”着学生走，自己的体会比学生多，将自己的感情“强加”给学生，似乎就是我一个人的课堂，这在以后的教学中需要我不断地推敲，不断地研究。