人教版六年级下册语文第二单元作文《口语交际习作二》教案课堂实录PPT课件

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人教版六年级下册语文第二单元作文《口语交际习作二》教案课堂实录PPT课件  
口语交际·习作二
【教学目标】
1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。
3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。
【教学准备】
1．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。
2．教师准备有关的图片。
【教学时数】
3课时
【教学过程】

第一课时
【第一课时教学过程】
一、回顾课文，激发兴趣
1．“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。
2．民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。
二、畅所欲言，感受各地民风民俗
1．小组内交流
（1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。）
（2）交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。（如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。）
2．各组推选代表，准备参加全班交流。
三、召开民风民俗发布会
1．各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。
2．明确发布会有关要求：
（1）发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。
（2）讲完后回答同学们的提问。
（3）对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。
3．评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。
口齿清晰，态度大方，解答耐心细致；条理清楚，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。
4．引导大家总结：我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。建议同学们课下浏览“国家文化网－-民风民俗”和“央视国际网－-国家地理－民风民俗”，去领略更多的民族风情。

第二课时（习作指导）
【第二课时教学过程】
一、激发习作兴趣
同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。这节课，我们就来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。
二、确定思路，回顾写法
1．你最想介绍的哪种民风民俗？
引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。
2．回忆本组中学到的一些表达方法。
3．回忆口语交际课中评为“最佳发言人”的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗的。
4．说说你能借鉴的一些写法。
三、指导学生习作
学生作文，教师巡回指导。

第三课时（习作讲评）
【第三课时教学过程】
一、评改作文
1．自读，认真修改。
2．小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议。
二、全班评议
1．各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。
2．教师引导学生围绕是否突出民俗特点，是否清楚具体等，来进行表达上的评议。并提出修改建议。根据大家提出的建议，对习作进行修改完善。
三、形成作品集
1．请各小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。
2．将全班学生的习作装订成集，编成一本民俗作品集，共同商议起个醒目的题目。

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　片段一：围绕《重庆火锅》展开交流：

　　师：我浏览了大家的习作，总的来讲写得很不错，内容非常丰富。今天我们就在习作的基础上进行口语交际。谁先把自己的习作展示给大家？

　　生：我来。

　　师：（带头鼓掌）欢迎你到讲台上来。大家注意倾听，弄清楚他所写的民俗特点。待会儿，自己熟悉的内容可以补充，不明白的地方可以提问。

　　（生朗读自己的习作。）

　　师：听了他的介绍，大家有什么补充或者疑问吗？

　　生：我觉得你从火锅的种类、菜品和吃火锅的感受等不同角度来介绍重庆火锅，层次很清楚，不过我觉得还可以把火锅的分类介绍得更清楚一些。

　　生：我也来说说吧。我觉得你写吃火锅部分写得很好，尤其是你写的“一股麻辣鲜嫩的感觉立刻传遍你的全身”，还有“吃得汗流浃背，却依然谈笑风生，乐趣无穷”等等，听得我都想吃火锅了。但是你写夏天人们吃火锅，只写了街边吃火锅的场面。我爸爸曾带我到一些大火锅店吃过，有的还可以一边吃一边欣赏现场节目表演，很多人还排队等着吃呢。如果你把这个再介绍一下，就更全面了。

　　生：我还真忘了这点。谢谢你的补充。

　　师：看来大家对重庆火锅都有不同程度的了解呀。

　　生：听刚才这位同学介绍重庆火锅，我就想到了新疆烤羊肉串。我们有时候在街上就可以看到。它是把羊肉用竹钎子串起来，放在烧烤架上，一边烧烤一边加佐料，烤好后吃起来有一股很浓的香味。这也是全国有名的小吃。

　　生：听你这么一说，我想到了北京烤鸭。吃的时候是用筷子挑一点甜面酱，抹在荷叶饼上，然后放几片烤鸭盖在上面，再放上几根葱条、黄瓜条或萝卜条，将荷叶饼卷起，吃起来又香又脆。

　　生：我还知道成都的担担面也很有名，有点像我们平常吃的杂酱面，就是在煮好的面条里加上些猪肉末，但是担担面的味道比杂酱面更香更鲜，还有一点点辣味。

　　师：中国是美食的国度，不同的地方都有一些特色的美味佳肴。同学们如果感兴趣，也可以再写写自己了解的美味佳肴。让我们谢谢这几位同学给我们带来了美食的话题。

　　片段二：围绕《泼水节》展开交流：

　　师：同学们在小组里交流得非常投入，现在推荐一位同学与全班交流吧？

　　生：同学们好，这次习作我写的是《泼水节》，我先给大家读一读。（读习作）我读完了，请问同学们对我的介绍有什么看法？

　　师：非常主动地跟大家交流，很好。

　　生：我发现你是按照事情的发展顺序来写的，你既描写了集体泼水的场面，也描写了我和妈妈是怎么泼水的，我觉得从这个角度看，写得非常好。

　　生：这是我在习作构思的时候就想到了要“点面结合”。谢谢你的表扬。

　　生：我还发现你把泼水的含义通过自己的心情和想法表达出来，显得自然而且感人。

　　生：我发现你的语言也很吸引人。比如，写到“那是一个鸟语花香的早晨，当太阳从小山后面慢慢升起”，还有“人们你泼我，我泼你，互相追逐，水花四溅”，听得我都想到云南去了。

　　生：（笑容）假如你去参加了泼水节，再读我的习作，感受会更深的。

　　生：我很欣赏你结尾的部分，你能再给我们读一读吗？

　　生：好的。“当我和妈妈准备离开时，那‘激烈的战争’还在继续，人们欢乐的笑声和泼水的声音，唱成了一曲动人心弦的交响乐……”

　　生：我觉得你的语言像诗一样美，听了之后余味无穷。但是“唱”这个动词用得不恰当，我建议改为“汇”，“汇集”的“汇”更好些。不知道你怎么看？

　　生：谢谢你的提醒。“唱成交响乐”确实不对，改为“汇”更好些。我马上改过来。

　　生：我觉得你这篇习作的开头有点突然。请你再读读开头，好吗？

　　生：好啊。“去年，我和妈妈到西双版纳旅游，终于看到了人们是怎样过一个充满激情的泼水节的。”

　　生：我觉得你用“终于”这个词本来是想表现自己激动兴奋和盼望已久的心情，但用得确实有点突然。我还没想好怎么改才合适。

　　生：听你一说，我也发现开头可以改一改。

　　生：我记得我们原来学过一篇课文，叫《难忘的泼水节》，讲敬爱的周总理和傣族人民庆祝泼水节的情景。那时我就特别盼望自己能够亲自参加泼水节。我们可不可以从这里写起呢？

　　生：大家看这样改行吗？“泼水节是傣族人民一个古老的传统风俗。记得二年级时我们学过一篇课文《难忘的泼水节》，讲我们敬爱的周总理和傣族人民欢庆泼水节的情景。那时我就特别盼望自己能够亲自投入泼水节的欢快场面。这次我和妈妈到西双版纳旅游，终于如愿以偿了！”

　　生：我也正在这样想，这样可以更好地表达我的心情，就这样改吧。谢谢你。

　　生：不客气，我也是听了同学们的意见才突然想到的。

　　师：好了，同学们，谢谢××同学给我们带来的泼水节的话题。刚才我们在习作的基础上，进行了充分的交流。我们的习作中有很多精彩的地方，同时也有一些需要进一步修改的地方。下课后，同学们可以继续交流，认真修改习作。最后我们汇编成一本民俗作品集，把大家的作品都收进来，在全班传阅。

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通过本组课文的学习，学生了解到不同地区、不同民族的民风民俗，体会到作者是怎样写出民俗特点的。安排这次口语交际和习作的训练，一是让学生联系生活实际和调查访问，继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养；二是提高学生的语言表达能力。

　　本次的口语交际和习作可以整合在一起进行指导。选择的内容可以是节日习俗，也可以是富有地方特色的服饰、饮食、民居或新颖、别致的民间工艺品；可以是课外阅读时知道的，也可以是调查访问了解到的或是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。只要是关于民风民俗的内容，都可以成为本次口语交际和习作的内容。 　

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第一课时

口语交际

一、谈话导入

　　民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。同学们随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。


二、分组交流

　　１、出示交流主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，根据学生调查主题将全班分为五个组，进行交流。

　　　　交流提示如下：

　　　⑴　说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？

　　　⑵　把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。

　　　⑶　认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。

　　２、根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。


三、全班交流

　　１、根据交流主题，每组推荐２～３名同学在全班交流。

　　２、听的同学认真倾听，听后组织评议。可从以下几方面评议：

　　　⑴　主题是否明确，特点是否突出。

　　　⑵　内容是否具体充实。

　　　⑶　表达是否流畅。

　　　⑷　语言是否简洁。


四、激发情感，由说到写

　　１、听了同学的介绍，此时你有什么感受？

　　２、是啊，真是“百里不同风，千里不同俗”啊！透过这绚丽多彩的民俗，我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力。让我们快拿起手中的笔，把它写下来吧！


第二课时

习作

一、编写提纲

　　１、引导学生根据提示编写习作提纲。

　　　　提示：

　　　⑴　要介绍的民俗是什么？

　　　⑵　它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍？

　　　⑶　哪一部分作为重点将要进行具体介绍？

　　　⑷　根据其特点，你打算拟订什么题目？

　　２、学生自由编写提纲。

　　３、小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。


二、学生进行习作练习


三、初步修改

　　１、大声朗读自己的习作，把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。

　　２、小组内互读互听习作的重点部分，提出习作中表达不够清楚和不够具体的地方，并提出修改建议。

　　３、根据同学的建议修改、完善习作。


第三课时

习作讲评

一、佳文点播台

　　１、根据学生习作情况选择其中较好的８～１０篇，将习作题目和作者罗列出来，供学生自由点播。

　　２、由作者朗读自己的作品，其他同学认真听，找出习作的优点。

　　３、师生互动评议。


二、病文会诊室

　　１、根据本次习作中普遍存在的典型问题，选择病文例子供同学阅读，找出问题，提出修改建议。

　　２、集体修改，体会修改方法。


三、自主空间

　　根据老师的批语，修改自己的习作。


四、汇编民俗作品集

　　１、为自己的习作配画，全班汇总。

　　２、根据全班的习作题目，讨论作品集的分类内容和编排顺序。

　　３、讨论作品集的题目。